6和7的认识-教学设计-张洁.docVIP

《6和7的认识》 下冶一小 张洁 教学目标： 1、使学生能熟练的数出1-7各数，会读、写6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2、让学生在学习中感受到讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的教育。 3、经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。 教学重点： 会读、写6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 教学难点： 能区分序数及基数的含义。 教学过程： （一）复习导入，揭示课题 师：同学们，你们知道今天后面一共来了多少老师吗？（示意学生数一数） 师：同学们真棒，那数出的数字中，哪些是我们已经学过怎样写的数字宝宝？教师依据学生回答板书：1、2、3、4、5。 师：（引导学生读数，）从左边开始读，怎么读？（顺数） 从右边开始，又怎么读呢？（倒数） 师：比较3和4，2和5的大小。（随生回答板书） 师：我们今天要认识两个新的数字宝宝6和7。 (出示完整课题：6和7) （二）创设情境，探究新知 1、6和7的基数含义 （1）教师课件出示课本39页的主题图。交流问题。 ①这幅图画了什么？（讲卫生、爱劳动） ②有几个同学在做值日？ ③你是怎么数的？（生上去数，上去说） ④用几来表示？ （2）师：我们教室里有数量是6的物体吗？ 学生观察教室里道德物体，数一数它们的数量，找出可以用6表示的物体。（电棒或窗户等） 师：生活中有些物体也可以用6表示？（课件出示：6把椅子，6朵花，6个气球等） 师：我们观察到的物体虽然不同，可是这些同学、椅子、花、气球的数量都可以用6表示。 （3）师：用6根小棒可以摆出什么？（启发学生：3根小棒可以摆成什么？4根小棒呢？5根小棒呢？） 学生动手摆一摆，摆出六边形。抽学生上台演示。 7的基数含义教学方法同上。（问：出示情境图，图上有几个人？） 2、6和7的数序（数的顺序） （1）课件出示计数器：学生上台拨珠子，一颗一颗的拨，拨到5。 ①5颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）那么5添上1是几？ ②6颗珠子再添上几颗是7颗珠？（１颗）那么6添上几是7？ ③5添上1是几？6添上1是几？7去掉1是几？6去掉1是几？ （2）课件出示：2 3 5 7 1 6 4。教师提问。 ①这些数字的顺序正确吗？能给它们排好队吗？ ②你是按什么顺序排的？（一般来说是从小到大） ③能不能按从大到小排一排？ （3）课件展示直尺图： 1、2、3、4、5、（ ）、（ ） ① 6和7应该写在什么地方？为什么？ （填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。） ②按顺序读一读尺上的数，这些数之间有什么关系？（问题较难，学生回答不出没有关系，教师可帮助回答。） （排在后面的数总比前面的数多1，排在前面的数总比后面的数少1。） （4）比较5、6、7的大小 课件出示点子图。 ①观察点子图，数一数有几个。 ②根据点子图，比较5和6,、6和5、6和7、7和6。 3、6和7的序数含义，与基数含义区别 出示教材中的鱼缸图。 （1）教师提出问题和要求。 ①一共有几缸鱼？请你圈起来。（学生上台数一数） ②从左边数第7缸有几条鱼？在第7缸上面画个三角形。 ③7缸和第7缸一样吗？ ④有7条鱼的是第几缸？（先观察，哪缸较多，再数一数） （2）师：你能不能仿照着上面的问题提一个问题。 教师可以先举个例子，帮助学生提出问题。如：从左（重读）边数第6（重读）缸有几条鱼？ （三）巩固练习，扩展提升 1、课本43页练习九的第1题。 教师指导学生巩固对数序的认识。 2、课本43页练习九的第3题。 教师指导学生通过圈一圈画一画的方法，巩固对基数和序数的区别认识。 （四）课堂小结 师：今天我们一起认识了新的数学宝宝-6和7。你知道了关于6和7的什么知识？