纤云巧弄月,风雨花自开.docVIP

纤云巧弄月 风雨花自开 ——班级管理文化侧记 兰州市第三十三中学 张 平 我对班主任工作的理解是：班级管理也和教学工作一样是一项个性化很强的工作。管理管理，应是“管”和“理”两个方面；要在“管”字上下功夫，在“理”字上做文章。只“管”不“理”忙而无序，只“理”不“管”劳而无功。我的班主任工作，更多侧重于文化层面，自我调侃是一种文化管理。试剪几幅侧影。 镜头A: 班级管理应重视对学生的人文熏陶 在学生跨入高三之际，我在黑板上珍重地写下这样一句话：人在高三，梦想在前方，拼搏是我们共同的信仰。同学们严肃而凝重的表情告诉我，每个人都在心里咀嚼着这句话的意味和份量。其实，这样的教育场景已伴随我的学生度过了许多年的时光，文化的激励与熏陶已成为我对班级管理的常态。 回首走过的教育历程，我发现平时点点滴滴的文化基奠，已成为班级管理中一道亮丽的刻痕，在每位同学的心灵上着了一层斑斓的文化色彩。文化，比物质更富有的食粮；文明，比山水更美丽的风景。在学校教育中，我们一方面用文化来喂养学生，另一方面领略着我们用时间、知识和心血雕琢的人文风景。 事例一：我们学校位于一只船南街22号，对所在地“一只船”的解读无疑会影响到学生的学习心理。“一只船”的含义有二：其一，“船”是学习之舟，“船”提示学生不要忘了学习之本，这是一艘青春之舟，是艰苦奋斗之舟，也是满载希望之舟，踏上这只船的同学，只有奋力进取，才能在无涯的学海中趟出一条属于自己的航道。其二，“一只船”是一种团队精神与合作意识的体现，同学们共处一个班级，就是风雨同舟的一家人，大家只有互相帮助，齐心协力，荣辱与共，才会把班级这艘进取之舟驶向胜利的彼岸。经过这样一番“歪解”，同学们似乎有所感悟，学习的使命感与责任感也在不知不觉中加强了。 事例二：学生进入高三后，为了让学生尽快适应并缓解心理压力，我安排学生定期写一些以励志为话题的周记，从心理上做以过渡、铺垫和激励。我也为学生送上我的祝福与期盼。 《人在高三》——儿时美丽的梦幻∕折叠成一枚小小的书签∕埋头于辞书题海间∕羞涩而含蓄∕目光不停息地跋涉着∕水 阳光与自由∕是随身携带的养料∕鲜嫩的枝叶漫过周身∕思想丰盈动人 心灵的河床上∕流动着青春的写意∕站在孤而又高的地方∕作着最后的眺望∕欲飞的姿态∕很美 《走在高考路上》——清晨一缕纯静的阳光∕暖暖地洒在我身旁∕环绕着爱的芬芳∕走在高考路上∕肩头少了相伴的行囊∕让我孤单又彷徨 妈妈执意送我去考场∕祈祷写满衷肠∕感激在我心中流淌∕除此之外，我无从表达∕其实 我喜欢平平常常∕跟往日一样∕回家的路口 妈妈在张望∕ 从家到考场∕既短暂又悠长∕十二载漫漫行程∕都在找寻希望∕抬头望望远方∕充满诱惑的天堂∕舞动着飞翔的翅膀∕前面的路纵然是小径羊肠∕我也要找到快乐的方向 《写给我苦读的学生》——读书是一种苦乐人生。苦让你一边咀嚼一边回味；苦让你一边流泪一边飞翔；苦让你一边遗忘一边刻骨铭心；苦让你一边不停地回首一边狂奔在幸福的路上。 溪流选择江海，群峰选择巍峨，星辰选择璀璨，梦想选择远方，我苦读的学生，你会选择什么呢？ 繁乱的白昼过后一定是流光溢彩的黄昏，迷离的夜晚尽头一定是舒展鲜嫩的晨曦，崎岖嶙峋的怪石之巅一定风光无限，万木萧瑟冬雪纷飞之后必是葱茏的春意。我苦读的学生，你想领略什么样的风景呢？ 请珍惜苦读吧！会有一只青鸟飞临你窗前为你祈祷鸣叫，会有一种花朵在你心中绽放，会有一种旋律让你的生命蹁跹起舞，会有一段时光镌刻你奋斗的足迹。 作为高三学生，班主任对他们的精神鼓舞与激励是一剂最好的良药。 镜头B: 班主任的二元人生——黑与白 “白”是光明，“黑”是阴影；“白”是成绩，“黑”是遗憾。2009年夏，朝夕相伴三年的学生与我挥手作别，望着他们远去的背影，我的心一下子空落了许多。三年前，我怀着忐忑不安的心情面对一群怀惴梦想、稚幼单纯的孩子，我虔诚地对他们说：“这是一所省级示范性学校，历经半个世纪的风雨，取得了骄人的办学成绩，这里是你们梦想的舞台。”说完后，我心里感到轻松了许多。因为，我用我期盼的目光把他们推向一个芬芳四溢、灿烂无边的舞台，我仿佛看到了三年后他们做出各种胜利的姿态欢呼雀跃的场景。然而三年后，我当初期待的场景始终没有出现，也许现实情况下繁重的学习生活，让他们感受到几多沉重与感慨，让他们品尝到几丝苦涩与无奈。一如花草的种子先要穿越沉重的泥土才能在阳光下微笑，可有些种子可能永远让生命留在黑暗的泥土中；一如小鸟要失去无数根羽毛之后才能锻造出一对凌空的翅膀，可有些小鸟只能终生偎依在低矮狭小的洞穴之中。对学生的人生而言，成功与失败，喜悦与遗憾，岂能用屈屈三年来评判。但作为班主任，面对班上那些高考落榜生，我的心再也轻松不起来。有时候我们只能把我们工作的成绩简单到某一个数据，可我们的努力与付出是