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初中英语教学过程中的典型问题与对策 学生A:我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？ 解决方法：教师本身应不断更新专业知识，使学生认识学习英语的意义，建立融洽师生关系，讲究幽默教学,培养并保持学生对英语的兴趣。 初学英语时，倘若没有掌握正确的学习方法，上课听不懂，而又缺乏克服困难的决心，自然不久就会感到英语枯燥无味，学习积极性也会逐渐降低。了解了最初学生学英语的情况后，笔者认为教师可采用的方法有： 第一，努力使自己适应新大纲教材的要求，适应新时期教学的要求。不断更新专业知识,了解专业发展动向。只有这样,才能根据学生情况和教学实际，运用不同的教学技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。譬如现今的多媒体教学配有图像、音乐，有声有色，有静有动，使学生能在轻松愉快的气氛之中学习，教学效果可想而知。因而教师有必要学习这项专业技能。?????????? 第二，明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学习兴趣。当今世界计算机的普及运用、网络的连通，英语已是这一世界的最有用的交流思想的工具，可以说英语已经成为了进入二十一世纪的通行证。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生端正学习态度，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一节课或一个星期内的主要任务，克服学习中的盲目性，发挥学生的主体作用。 ?第三，作为矛盾双方的教师和学生如何建立和谐师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，就会对这门学科感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。反之，逆反心理强的学生则会不愿学这门学科，甚至不听这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，关心学生，爱护学生，尊重学生和帮助学生。这样，师生才能感情融洽，学习才会兴趣盎然。而课堂上多些风趣幽默的语言更能使学生爱上你的课。笔者曾经做过调查，最受欢迎的往往是上课较爱开玩笑的老师。如果偶尔开些无伤大雅又能活跃气氛的玩笑，能够改善师生关系，促进课堂教学，那又何乐而不为呢？ 第四，兴趣不是与生俱来的，需要培养。著名教育学家乌申斯基说：没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。心理学的研究和教学实践也表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。所以教师应创设各种情景，多鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。当他们取得进步时,要表扬他们,让他们感到有成就感。我们可以说：“Very good!” “Well done!” 而对于底子薄的或性格内向的同学，则要降低他们的学习标准。他们答错时，我们可以说：“Take it easy！”“ Don’t worry.”这样就可以消除他们的紧张心理。初学时教师可多组织一些英语方面的活动，比如 ，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话、单词竞赛、上校园英语学习网等。时间长了，学生懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。 学生B：我英语单词背了N个,今天记了明天忘，都背烦起来了，英语成绩总不见好，怎样才能飞快地记住单词，背诵课文？ 解决方法：练好学生的基本功,使其掌握词汇、短语和句型。 练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。 记单词，先要抓住音标这个重点。我们常发现学生成绩存在着严重的两极分化现象，尤其表现在初二。然而根源却在初一，关键在于拼读没过关。大多数学生不知道单词拼写跟发音间的联系，而是死记硬背，就这样记了又忘。另外，汉字注音的现象屡见不鲜，但这样读出来的单词不仅令人啼笑皆非，而且根本不标准。因此，笔者认为初一上学期应把教学重点放在音标教学上，使至少80％的学生做到：能借助音标正确读出单词。这样才能使学生打好基础，培养学生自学单词的能力。下面谈谈我的具体做法：?教学26个字母的同时，也教授字母读音，开始逐步接触音标；讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词，对其音标进行分解；使学生初步分清元音和辅音；教学过程中随时结合语文拼音讲授发音原理。 学英语，词汇、短语和句型的记忆是必不可少的，是学好英语的基础。首先，我们可以教授学生一些记忆的决窍：效仿张思中的“集中识词，分类记忆”法，把中学生应掌握的3500个单词分门别类，根据词形、词性、同义词和反义词等集中记忆；把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或短语分别识记。多联想，多思考，多使用。其次，我们可以通过以下方法检验并强化学生的记忆：如每天持之以恒地听写一定量的词汇、短语和句型，一周或两周内再单元测试一次，这样周期循环，经常使用，变短时记忆为长时记忆。在学习过程中要求学生多重视单词的用法和词组的搭配，牢记老师讲过的单词惯用法和句型，这样有助于他们解题。