中小学稼穑教育探究初探.pdfVIP

五、农事学习的渠道…………………………………………………………………32 六、农事教育的课程设置……………………………………………………………32 七、农事教育的基本方法……………………………………………………………33 注释………………………………………………………………………………………………………………………………35 参考文献…………………………………………………………………………………………．．40 后 {il…………………………………………………………………………………………………………………………z13 2 万方数据 摘要 毋庸讳言，粮食危机、环境污染、道德滑坡、社会不公等等就在我们的身边， 人类已经面临生存危机并非危言耸听。而且，作为未来社会主人的青少年对农事 的无知和体质的不断弱化，同样令人担忧。 对此，本文提出，应该在中小学推行“农事教育”。 “农事教育”的概念拓展了“农业教育”，其主要内容涉及农村、农民、农 业相关的各方面内容，既包含学习知识，也训练技能，更培养科学理念，树立“农 本理想”，寻求“天人合一”生活方式。 “农事教育”就是试图为解决这样一些问题做些基础工作：掌握粮食生产技 术，在粮食危机时代能够自救并救人，或者提高粮食及其他农产品的品质；为现 代饱受种种污染躲在城里的人们，为被工业化、城市化挤占了权益的农民群体， 为本该在大自然中充满活力的青少年，重建中国古代农村自足、安全、健康、自 由、和谐、诗意的生活方式，也为社会的科学发展探索新的道路。 本文对古今中外的重农思想和农业教育实践经验进行了梳理，为农事教育找 到了理论与实践的支撑。在此基础上，本文提出了向民间开放、建立农事教育专 门法规、突破教育体制结构等制度上的安排，进一步围绕农事学校的教育目标、 课程设置、师资力量、教学方法等各方面提出具体的建议。 农事教育并非完全理想化，希望“农事教育”能够充实我国教育理论的同时， 切实为促进社会发展、增进农民福祉提供有益的尝试。 关键词：农事教育；重农思想；生活方式 中图分类号：G40 万方数据 Abstract Social are Food declineand crisis，environmental pollution，moral injustice not talk crisisofSUrvivaLItis is alarmistthathumanis a everywhere．It facing alsoworriedthat of areasandfarmersand agriculture，rural physical ignorance ofthe ofthefuture adolescents，masterssociety． weakening This shouldbein and schools forward：We primarysecondary