建构主义视阈下农村幼儿教师专业发展调查研究——以甘肃省酒泉市肃州区农村幼儿教师为例-investigation and research on the professional development of rural preschool teachers from the perspective of constructivism - a case study of rural preschool teachers in suzhou district, j.docxVIP

独创性声明秉承学校严谨的学风与优良的科学道德，我声明所呈交的论文是我本人在导 师指导下进行的研究工作所取得的成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致 谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，不包含本人或他 人已申请学位或其他用途使用过的成果。他人对本研究所做的任何贡献均已在论 文中作了明确的说明并表示了致谢。申请学位论文与资料若有不实之处，本人承担一切相关责任。作者签名：日期：年月日iii知识产权声明本人完全了解西安外国语大学有关知识产权的规定，即：研究生在校攻读硕 士学位期间论文工作的知识产权单位属西安外国语大学。本人保证毕业离校后 5 年以内（自办理离校手续之日起），发表论文或使用论文工作成果时署名单位仍 然为西安外国语大学。学校有权保留送交论文的复印件和磁盘文件，允许论文被 查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其它 复制手段保存论文。作者签名：日期：年月日iv致谢光阴似箭，转眼间研究生三年学习生活已步入尾声。回首这三年来的付出与 收获，有艰辛也有欢乐，有坎坷也有喜悦。相信这些经历必将成为我人生的宝贵 财富。在这雪花飘飞的季节，论文的初稿终于成型，虽然尚不成熟，但是心里充满 了喜悦及感激之情！在这里我要感谢课程与教学论专业的各位领导和老师，是诸 位老师的亲切关怀和悉心培养使我能克服困难顺利完成学习任务。我还要感谢所 有帮助、关心和支持过我的同学、朋友和家人们。首先，我要向我的导师高艳贺副教授表示衷心的感谢！感谢导师三年以来对 我学习上的指导和生活上的关心。高老师深厚的专业知识、严谨的治学精神和认 真的工作态度将是我日后学习的榜样，指引着我在学习和生活中不断前进。本论 文从开题到最终定稿，导师都给予了悉心的指导和不断的修改。借此机会，谨向 老师深深的鞠躬：老师，谢谢您！课程与教学论专业还有很多学识渊博、为人师表的好老师。从他们身上，我 不仅懂得了为人治学的真谛，还学到了很多做人的道理。感谢李辉老师、马国友 老师、孙二军老师、王毅敏老师、杨丽娟老师、侯新民老师、姜登祯老师、海春 花老师、赵凌珺老师、王改燕老师、黄传根老师、李芳军老师、李增新老师、张 亲霞等诸位老师，倾听诸位师长的教诲，感受他们的睿智，使我学会了思考，学 会了积极面对人生。在此，还要感谢我的同窗好友寸晔、韩琳、李兴艳、蒲妍洁、崔胜杰、贾平 等，在平日里给予我的帮助和支持，感谢诸位同学，与你们的交流和交往将是我 人生中美好的一段回忆。最后，我还要感谢我的家人，是他们无私的付出和默默的支持，使我能安心 完成学业。沉甸甸的至亲之情永远是我努力前行的不竭动力。衷心的祝愿他们身 体健康、幸福安康！本论文是本人第一次独立完成的一个课题，这段过程使我品尝到了学术研究 的苦与乐。其中还有很多不足之处，恳请各位老师和学友指正，在以后的研究中， 我将更加努力，用所学之长去回报曾给我教诲和帮助的人们。v摘要幼儿教育是整个教育系统中的重中之重，是整个教育工程体系的奠基石。幼 儿教师承担着早期教育的重任，是连接课程和幼儿之间的一座极其重要的桥梁。 随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施和人们对幼儿教育的不断重视，现 代社会对幼儿教师提出了更高更新的要求，而现实生活中幼儿教师，特别是农村 幼儿教师的专业素质亟需提高。因此，研究如何促进农村幼儿教师的专业发展， 一方面可以更好地促进农村幼儿教师可持续发展，另一方面可以更好地提升农村 幼儿教育质量。传统的幼儿教师培养更多的强调外界对幼儿教师的要求，忽视了幼儿教师自 身在其专业发展中的作用和需求。建构主义强调学习者在学习中的主体地位及主 动建构，这与幼儿教师专业发展的核心理念相吻合。为了了解农村幼儿教师专业 发展的现实状况，探寻影响其专业发展的原因及促进农村幼儿教师专业发展的策 略，在文献研究的基础上，本研究从建构主义理论出发，以甘肃省酒泉市肃州区 农村幼儿教师为研究对象，采用问卷调查法和个案访谈法，从农村幼儿教师的教 育理念、专业知识、专业能力、自我专业发展意识和在职培训五个维度进行考察， 揭示肃州区农村幼儿教师专业发展存在的问题。通过本研究所得调查数据和访谈 内容的分析，笔者发现农村幼儿教师专业发展存在：（1）教育理念与行为严重 脱节；（2）专业发展基础知识贫乏；（3）专业发展能力偏低；（4）自我专业 发展意识薄弱；（5）在职培训形式化严重。针对以上问题，笔者从农村幼儿教 师专业自主发展和在职培训两个方面对产生这一现状的原因进行了详细的探讨： 农村幼儿教师专业自主发展动力不足，积极性不高；在职培训忽视了农村幼儿教 师的主体地位和个体需求。最后，笔者根据建构主义这一理论视角，提出促进农 村幼儿教师专业发展的四点策略：第一，激发农村幼儿教师专业发展的主动性； 第二，提高农村幼儿教师教学反思能力；第三