《自然对人类的危害》公开课.ppt

欢迎走进多媒体说课课堂4.4自然灾害对人类的危害 应对洪水灾害的正确方法 （一）防洪准备 ①把落水的人救上岸或转移到安全地带 我国降水的季节变化 据统计，1998年的特大洪灾，造成的直接经济损失近300亿美元，并造成3 004人死亡，2.23亿人受灾。 一关注汛期天气预报 二学习并具备游泳、划船等技能 三准备逃生物资。 情境体验减灾害 ①尽量逃向高处，登上坚固建筑的屋顶、大树、山丘和高坡等。 ②借助家中的木制家具或尽可能抓住木板、树干等漂浮物，尽量不让身体下沉，等待救援。 ③警惕和防止被毒蛇、毒虫咬伤以及倒塌电杆上电线的电击。 (二)、洪水应急 情境体验减灾害 ②抢救溺水人员 方法：抛救生圈、救生衣等，或划船、游泳去救人。 最主要的方法：科学地控水和进行人工呼吸。 (三)、洪水中的救助 时事链接 长江三峡工程防洪作用逐步显现 ??? 据新华社三峡5月21日电：?2006年5月20日，在三峡大坝最后一仓混凝土浇筑现场，建设者用简朴仪式庆祝三峡大坝建成。当日14时，三峡右岸大坝浇筑到海拔185米高程，三峡大坝全线建成。 三峡水库设计总库容３９０亿立方米，其中防洪库容占２２０亿立方米。防洪是修建三峡工程最主要的目的之一，如果遇到特大洪水，三峡工程可以起到削峰、错峰的作用，把长江中游河段的荆江大堤防洪标准从十年一遇提高到百年一遇。??? 三峡工程能使广袤富庶的华中 平原不受洪水威胁，生态秩序走向 良性循环，平原湖区生态达到新的 相对稳定，这对全国经济的可持续 发展具有重要意义。?? 2003年淮河流域的洪涝灾害”发生的原因是什么？ 活动 自然原因： 人为原因： 中上游地区植被破坏——植被涵养水源作用减弱，水土流失 中下游围湖造田——湖泊调节径流能力减弱 洪水的成因 水系 气候 地形 6、7月间淮河流域降水强度大，时间长； 淮河中下游地区地势低平，水流缓慢； 上中游支流多，下游河道淤塞，无出海口，泄洪不畅。 归纳1998年长江洪水的成因 自然原因： 长江流域降水集中，多暴雨(强度大)。 流域面积大， 南北支流及干流同时进入汛期， 中游河道弯曲，泥沙淤积，泄洪不畅。 人为原因： 中上游地区植被破坏—植被涵养水源作用减弱，水土流失 中下游围湖造田—湖泊调节径流能力减弱 长江洪水的成因 水系 气候: 流经地区地形平坦，水流缓慢 地形 注意观察 暖气流 冷气流 暖气流 冷气流 暖气流 冷气流 暖气流 冷气流 我国东部地区主要雨带图 * 自主学习识灾害 合作探究议灾害 各抒已见防灾害 情境体验减灾害 兴趣学习避灾害 4.4自然灾害对人类的危害 一、说教材 二、说教学对象 三、说教法学法 四、说教学过程 一、说教材 １、说教材地位 本课属于湘教版高中地理必修1第四单元“自然环境对人类活动的影响”中的内容，也是高中地理必修1最后一节内容，同时为以后学习《灾害地理》打下铺垫。本节课的内容与生活密切相关，体现了新课程中的满足学生学习不同的地理学习需要理念。通过本节课的学习，使学生认识到人类活动可能对自然灾害产生诱发和加剧的影响作用，进一步确立人地和谐、保护环境的观念，增强防灾、减灾意识，坚定科学发展观。 2、教材内容分析 本节教材内容分为三个部分，即自然灾害的概念、危害和中国的洪涝灾害，知识结构清楚，层次分明。自然灾害的概念和危害是学习基础，核心知识是第三部分：中国的洪涝灾害。 考虑湖南地处我国东南地区，夏秋季节多受季风不稳定影响，多洪涝灾害，故以98年特大洪水为例讲解。说明灾害对人类的危害,进而探讨灾害的成因和防治措施，其目的是让学生正确认识自然灾害现象，提高环境保护和防灾、减灾意识，这是本节的重要教育价值所在。 在教学中，老师还可以对教学内容进行灵活处理，可以适当增加一些防灾、减灾方面的知识与实例，以提高学生兴趣。 感受生存教育，用智慧去关爱生命 3、说教材的三维目标 （1）了解自然灾害的概念，说明自然事件与自然灾害的区别。简要描述某种自然灾害发生时的现象和产生的危害。 （2）学会分析并理解我国洪涝灾害频繁发生的原因，初步认识洪涝发生的机制与规律。 （3）理解我国东部地区雨带活动规律与洪涝灾害发生的相关关联性。 知识与能力 根据学生的实际，同时对照课标要求和本节教材内容，设计了以下3项教学目标 （1）通过我国洪涝灾害频繁发生原因的探讨，培养学生读图获取信息的能力和综合分析问题的能力。 （2）通过查阅1998年长江流域相关的雨情、水情、灾情等资料，使学生提高收集整理地理信息的能力 （3）通过对淮河流域治理措施的探讨，发展学生的批判性思维和创新思维。 过程与方法 3、说教材的三维目标 （1）认识人类活动可能对自然灾害产生诱发和加剧的影响作用，强化学生科学的人生观，使学生形成人地和