学习障碍学生的教育与辅导.docVIP

學習障礙學生的教育與輔導 根據美國的估計，約有20﹪的學齡學生具有或多或少的學習障礙，這些學習障礙學生在學校學習顯現出不同程度的困難。至於目前需要特殊教育的學習障礙學生依美國教育部估計約有4.6﹪，人數之多為各類特殊教育學生之首。 學習障礙一詞中，事實上包含很多不同學習特質的學生，即使同被診為學習障礙的學生在學習特質與需要上也有明顯的差異，例如早期所謂失語症、史特勞斯症、過動症等都屬於這類。概括而言，學習障礙學生常顯現學業成就低落，一科或多科成績明顯低下，甚或所有成績都不好；然，學習障礙學生又不是智能不足，其智力一般在中等或中等以上，但其各項能力間常見明顯差異而不在同一水準；學習障礙學生學習困難也非因感官或情緒障礙或環境因素所引起的，一般認為是由於中樞神經系統功能失調所致，學習障礙的學習困難主要表現在基本的學習技能，如聽、說、讀、寫、算、等方面的習得與表達。學習障礙是無法治療的，但適當的教育卻可以幫助學習障礙學生克服因其障礙所致的學習困難。 一、學習困難學生的特徵 學習障礙學生常易和低成就或學習動機不佳的學生混淆，因為學習障礙學生常常學業成就低落(比其就讀年級低落兩個年級以上)而且對學習沒有信心和興趣。除此之外，學習障礙學生在學習上也常表現下列困難： 1.接收訊息困難。學障學生在接收視覺或聽覺的訊息有困難，例如無法判斷大小、遠近、深淺或物體排列的相關位置。 2 . 處理訊息困難。學習障礙學生常不能找出事物的細節，而區分出主客關係，或不能將具有共同特徵的事物歸類，因此學習時常顯得混亂而無頭緒。 3. 儲蓄訊息困難。學障學生在某部分的訊息記憶有困難，無法將部分長期儲存，例如字和音的連結，因無法記憶學習。 4. 表達困難。學障學生可能在口語或文字表達自己的所思或所見之內容上困難，他們能夠了解，但卻是無法將了解的內容以語言來表達，所以學障學生在口語文字表達上可能會人不知所云之感。 雖然學習障礙學生和低成就學生很類似，但上述表現在學習口語、閱讀、書寫或計算等方面學習的困難，在低成就學生身上卻不多見。另外，學習障礙學生在學習時也常出現下列特徵： 思考衝動。學障學生常見未經思考即衝動作答或採取行動，所以，其作答時常在未聽(或看)完題目即將答案說(或寫)出，以致常犯錯。 注意力缺陷。學障學生常出現注意力的問題，有注意力不能集中，或不能注意該注意的重點(像抓錯重點似的)影響最大的即是注意力不能持續。 學習動機低落。學障學生的學習動機低落，屬於外控和被動歸因的成就動機，他們普遍認為一切成就完全由外界所控，自己完全沒有權利也不必負責任，因此，學習障礙學生對自己低劣的學業成就常顯得無能為力，而且不積極設法改善。 自我概念差，學障學生常由於長期學習的失敗及自己的障礙，在自信心和自我價值方面顯得較差。 社交技能不佳。很多學障學生在同儕團體中常被孤立、排斥、造成人際關係的適應困難，這些困難主要是由於學障學生也常伴有社交技巧缺陷問題，例如他們無法適當的察覺在人際交往情境下的複雜訊息及適當反應，而常被誤解。