邮票中的数学问题2.docVIP

设计时间 年 月 日 设计者 周荣华 教学内容 邮票中的数学问题 2 总节数 60 教学目标 1、使学生通过探究如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资等活动，巩固所学的组合知识。 2、培养学生归纳、推理能力。 3、培养学生的数学运用意识，激发学生学习数学的兴趣。 训练重点 理解确定信函邮资的方法，探究合理的邮资支付方式。 难 点 理解确定信函邮资的方法，探究合理的邮资支付方式。 教具 学具 多媒体课件 邮票 教学环节 教师活动 学生活动 补备 创设情境 引入新课 明确目标 提出问题 合作探究 研究问题 安全教育：商场着火怎么办？ 教师：同学们上节课我们探究了如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资等知识，这节课我们继续探究合理的邮资支付方式。 （1）出示活动（一） 探究内容：如果邮寄不超过100克的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要？ 探究方式：小组合作，一人记录。 探究过程： ①先考虑由哪些可能的资费。（结果填在下面的表格里） ②只用80粉盒1.2元面值的邮票，最多3张，可以支付的资费是哪几种？不可以支付的资费有哪几种？ ③请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。 质量 1～20 21～40 41～60 本埠 外埠 学生发表意见。 。 学生以小组为单位思考讨论、探究设计并记录。 ④ 教学环节 教师活动 学生活动 补备 总结全课 拓展延伸 小组展开探究活动，教师指导。 学生汇报结果。 质量 1～20 21～40 41～60 本埠 0.80 1.60 2.40 外埠 1.20 2.40 3.60 师生共同总结：积极开动脑筋，全面考虑问题。 （2）出示活动（二） 教师：为了方便机器捡信，邮政局规定意见信函最多可以贴4 张邮票。 探究内容：如果想最多只用4种面值的邮票就能支付所有不超过400克的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需增加神面值的邮票？ 探究方式：小组合作，一人记录。 探究过程：①思考400克以内的信函按照邮政相关费用的规定，可以看成几部分的组成？所需支付的费资有那几种情况？小组设计表格。②不能仅用80分和1.2元面值的邮票支付的费资是那种情况？③请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要？ 小组展开探究活动，教师参与指导。 学生汇报探究结果。 师生共同总结：因最高的资费是12元， 故用4张邮票来支付邮票最大值的面值不应小于12÷4=3元。所以，再综合考虑其他条件，答案比较开放。 谈一谈本节课的你有哪些收获和体会？（生活中处处有数学） 学生汇报并互相补充 学生以小组为单位思考讨论、探究设计并记录。 学生汇报并互相补充 学生自由谈一谈。 。 板书设计 邮票中的数学问题 一、积极开动脑筋，全面考虑问题。 二、综合考虑其他问题，灵活运用。 三、生活中的数学更加奇妙。 反思