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PBL模式在“电视纪录片创作”课程教学中的应用 　　【摘要】作者在研究生课程――“电视纪录片创作”的教学实践中应用了PBL模式,让学生自己提出课程学习的方案,然后实现方案。学生通过文献阅读、作品解读以及节目策划、拍摄、制作的亲身经历来掌握电视纪录片创作的知识和技能。 　　【关键词】PBL;纪录片创作;课程教学;应用 　　 　　“基于项目的学习”即Project-based Learning,简称PBL。PBL最早是在西方盛行的一种探究性学习模式。它的理论基础可以追溯到建构主义学习理论、布鲁纳的发现学习理论和杜威的实用主义教育理论。PBL强调学习是探究,而不是填鸭式的说教。与传统的接受性学习相比,PBL更注重培养学生的问题意识、批判性思维的习惯、独立学习的能力以及团队合作的品质。[1]近些年来,随着我国基础教育新课程改革的不断深入,PBL在基础教育中的应用越来越广泛,但在当前的高等教育特别是研究生课程教学中,PBL的模式应用还较少,探索也比较少。本文作者将PBL学习模式尝试性地应用到了我院研究生课程――“电视纪录片创作”的课程教学中,最终取得了令人比较满意的教学效果。 　　 　　一 PBL引入研究生课程教学的意义 　　 　　将PBL引入研究生的课程教学的意义,可以归纳为以下三个方面: 　　1有利于培养研究生“研究”的兴趣。现阶段全社会都关注人才培养,教育部相关文件将“创新型”和“个性化发展”作为高校人才培养的重要取向。研究生学习不仅仅涉及已有的和整理过的知识,更需要独立地去从事“研究”。教学工作的目标则在于诱发学生“研究”的兴趣。与传统的接受性学习相比,PBL更注重培养学生的问题意识、批判性思维的习惯、独立学习的能力以及团队合作的品质,有利于培养研究生“研究”的兴趣,培养研究生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精神。 　　2有利于改革当前研究生课程教学。目前研究生课程,尤其是一些必修课程,基本上有两类授课形式:一是仍然沿用传统的教师为主的传授教学,二是专题式研讨。填鸭式教学的弊端不容分说,而在专题式研讨的课堂上也很难见到严格意义上的研讨,有时甚至看不到课程指导教师,唯一显著的变化是由教师讲变为学生讲,但研讨的效果令人质疑。PBL强调学习是探究,而不是填鸭式的说教。作为一种新的教学模式,可为研究生课程的教学改革提供良好的操作指导。 　　3 有利于培养研究生的多种素质和能力。把PBL运用于教学可以锻炼学生的多种能力,如:①培养学生的创新意识。做项目的过程就是在广泛搜集前人经验的基础上构建自己的知识体系,而这一构建过程必定会带有个人独特的经验体验。②培养学生应用知识的能力。在项目实施过程中,学生会发现自己理解与运用知识之间的差距。这种感受将会刺激他们重温概念资料,从而加强对知识的领会。③发展促进合作的能力。当今社会要处理的事务越来越复杂,与人合作的能力是我们必不可少的能力之一。④培养情感的能力。在多人参加的一个项目中,为使项目顺利完成,并充分发挥每个人的作用,情感起着非常重要的作用。⑤发展自我学习的能力。由于知识的不断更新,种种问题的不断变化,我们需要不断学习一系列技能以不被时代所淘汰。[2] 　　 　　二 PBL在《电视纪录片创作》课程教学中的实施步骤 　　 　　基于项目的学习是一种新型教学模式,是一种革新传统教学的新理念,这种模式强调的是以学生为中心,强调小组合作学习,要求学生对现实生活中的真实性问题进行探究。通常其流程或曰实施步骤分为选定项目、制定计划、活动实施、成果交流和活动评价5个基本步骤(见图1)。 　　 　　图1 PBL的实施步骤[3] 　　1 选定项目 　　项目的选择很重要。这里的项目主要是指针对课程教学内容而设计的能由学生独立完成,同时可收到良好教学效果的任务。研究生课程的项目应具有研究性、综合性、实践性等特征。因此,在确立项目时需要充分考虑以下两个方面:一是项目选题本身应具有一定的研究意义及价值,能够培养学生的研究能力;二是项目内容及成果应具有综合性、实践性等特征,能够把教学内容的理论知识与实践技能结合在一起。 　　表1 学习项目 　　“电视纪录片创作”课程的核心任务是纪录片作品创作,但决不能盲目地进行创作,在创作之前务必要在前人那里获得足够多的智慧、经验甚至是灵感,而研读经典理论、解读经典作品是获得这些智慧、经验和灵感的最佳途径。在“电视纪录片创作”课程教学过程中,首先根据课程目标将课程内容划分为经典纪录片理论研读、经典纪录片作品解读以及纪录片作品创作三个模块,每个模块里均有若干个具体项目(见上表)供学生选择。 　　2 制定计划 　　计划包括指导教师根据具体项目提出的指导性计划和学生按照教师指导性计划制定的个人或小组计划。计划的内容有学习、设计与制作时间的详细安排