“两课”教师人格构成及其塑造.docVIP

“两课”教师人格的构成及其塑造 　　一 　　 　　思想政治教育的效果和威力与其他学科相比有所不同。一靠真理的力量，二靠人格的力量。然而，基于 “两课”的特性及大学生身心发展的年龄阶段性特征，即使是真理的力量最终还得借助“两课”教师的人格来实现。在此，“两课”教师人格专指从事德育工作者必须具备的道德水平、情感意志、智能结构和行为的内在倾向性。其特点是除了应具备一个现代人的基本人格之外，还应具备从事“两课”所必需的特殊要求，其构成主要有下列几个因素： 　　坚定的政治信念。“两课”教育不同于一般的知识教育，它是政治性很强的一门学科。因此，它首先要求“两课”教师要具有坚定的政治立场，鲜明的政治观点，敏锐的政治观察力和较高的政治理论水平，坚定不移地贯彻、执行党的基本路线，在大是大非面前明辨是非，自觉抵制西方资本主义错误思想的侵蚀；同时，“两课”教师还要具有强烈的政治责任感，要从我国社会主义的兴衰、民族的安危和中华民族复兴的高度，深刻认识到自己对国家、社会和大学生所肩负的重大责任，理直气壮地传播马克思主义，用正确的理论去引导、教育大学生，对大学生出现的错误言行要敢于批评、纠正，决不迁就。 　　出色的智能。具体包括丰富的知识素养和良好的能力。“两课”教师知识素养应包括四个方面：一是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的重要理论知识；二是心理学、政治学、伦理学、社会学、美学等科学知识；三是管理学、法学、人才学、人际关系学、自然科学等相关学科知识；四是操作学科知识，如演讲学，多媒体教学等方面的知识。另外，伴随着经济全球化的日益深入，国外潮水般的各种文化思想潮和价值观念正在冲击着大学生的思想，其生活方式也在影响着大学生的心灵。为此，“两课”教师又应具有敏锐的观察力，准确的判断能力，有效的沟通能力，引领、驾驭局面的能力，不断地去探索，研究新情况，解决新问题。 　　高尚的道德品质。“两课”教师不仅是知识的传授者，还要成为信息的鉴别者，思想教育和道德的示范者。由于大学生往往是将“两课”与“两课”教师作为一个整体来认知的，只有“两课”教师的形象端正才能有效地影响大学生的思想和行为，这就是所谓的 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因此，“两课”教师应以德感人，以德树威，以德服人，做到严格要求自己，时时处处以身作则，为人师表，用自己良好的品德修养，坦荡的胸襟，高尚的情操，正直的为人去熏陶和感染大学生，教育和规范他们的言行，发挥榜样的示范作用，使大学生“亲其师，信其道”。 　　真诚的爱心。“两课”的教学过程是一种“特殊的认知过程”，它主要表现在人的“情感”上。“两课”教师要用真挚的情感、良好的情绪去影响、感动、教育大学生，真正拨动他们的心弦，使其从内心深处认同“两课”教师所传授的思想、政治、道德观点，并把这些观点转化为其自觉的行动，身体力行地恪守正确的思想、政治、道德观念，其情感的核心则是对大学生真诚的爱心。为此，“两课”教师应有一颗真诚的心，爱护、理解并尊重大学生，对其教育要发自内心，决不可当面一套，背后又一套。 　　良好的心理品质。良好的心理素质也是“两课”教师人格必要的组成部分。一名“两课”教师只有心理健康，才能真正意识到自身的责任，并以自己优良的个性、稳定的情绪、积极的心态、广泛的兴趣、顽强的意志以及良好的心理承受力和社会适应力去影响、带动学生，引导学生形成优良的个性品质。“两课”教师要做到思维敏捷、情绪稳定、兴趣广泛、个性鲜明、善解人意、有与他人交往的意愿和能力，人际关系和谐。 　　 　　二 　　 　　“两课”教师人格的形成一方面是特定文化，具体讲就是一定社会规范、价值系统对他们的直接影响，使其接受一定的文化，从而实现社会化；另一方面是“两课”教师不断地从文化中汲取精神营养而追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。因此，“两课”教师人格的塑造既是一个内在个性发育的渐进过程，又是一个外在熏陶塑造教育过程。由此就决定了“两课”教师人格塑造的两个着力点：一是紧紧抓住其内化自律这一环节；二是注重外界环境的整合与优化，为“两课”教师营造一个良好的外界环境。 　　“两课”教师的内化自律。首先，加强理论学习，树立坚定的政治信念。马克思主义是大学生正确的人生观、价值观和世界观赖以建立的理论基础，也是“两课”的基础。“两课”教师必须坚定自己对马克思主义的信仰，并把这种信仰上升为一种坚定的信念。为此，“两课”教师要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的重要理论，用科学的理论武装自己的头脑，树立坚定的政治信念。 　　其次，勤于学习，努力提升智慧品质。才学结合是“两课”教师搞好“两课”教学的基本要求。因此，“两课”教师应努力使自己具备博学、理性和创新的特