“教育超市”实施途径、目标.docVIP

“教育超市”实施的途径、目标 　　提要 ：“教育超市”不是纯粹意义上的实物超市，而是一个“超市人文理念”的办学模式。学校=超市，办学校就是办超市，引进开设超市的时、空、人、事、物、理，彻底突破颠覆现有学校僵死的学制课表(时)、教室校园(空)、师生配置(人)、教学活动(事)、教材器具(物)、理念方法(理) ，教师自主合作“开店”“导购”，学生作为“顾客”自主“购物”甚至自主合作“开店”，学校这所“超市”则聚焦：让尽可能多的学生“顾客”成长为德才兼备的“店长”，并用好“教学币”。? 　　 关键词 :困惑问题；改革发展；自主合作；教育超市 　　 一、探索解决教育难题的新途径 ? 　　勿庸讳言，在现实和发展征途中，全国大多学校依然存在着不少困惑和难题。不破解这些困惑和难题，学校将裹足不前，发展只能是纸上谈兵、一厢情愿。“教育超市”旨在探索有效解决教育四大难题的新途径：? 　　1.1 化解市场经济的冲击。 　　市场经济条件下的基础教育和国家形势一样，宏观看形势一片大好，深入看都是问题。? 　　教育一方面要向市场经济建设提供人才和制度的支持，但它更重要的使命是促进社会全面进步。市场经济固然可以创造高度发展的物质文明，但市场经济解决不了精神文明的问题，解决精神文明和物质文明协调发展，教育要扮演很重要的角色。? 　　同时，市场经济也有负作用，它并不是包治社会弊病的灵丹妙药；市场经济必然会带来两极分化，它解决不了社会公正问题；市场经济还会对人们价值观、是非观、世界观产生很大影响，这些影响并不都是正面的。教育的作用和职能，就是要力争缩小市场经济带来的负作用，促进社会和谐发展。教育部原副部长张保庆说：“我过去讲教育不能产业化，我现在说绝对不能按照市场经济办教育。中国市场经济需要教育，但教育不能按市场经济办。”? 　　在市场经济的冲击下，全国大多学校面临着同样的困惑和问题：照本宣科、死记硬背、题山试海、霸王答案、功利驱动、无视认知规律和事物规律的某些课改、浮躁喧闹虚有其表的某些“假冒伪劣”的高效教学，等等。? 　　1.2 破解教育哲学的困惑。 ??　我们知道，一所学校要不断发展，就必须对教育哲学的本体论、价值论、方法论有个准确、明确的研判。是什么、为什么、怎么样，是哲学的千年追问，是人们苦苦探寻的本体论、价值论、方法论，思考和研究世间万物，都离不开这三大主题。? 　　教育哲学对于教育者之必要性也主要体现在这三大方面。可叹的是，由于众所周知的原因，当前大多学校部分教师对教育是什么（本体论）还没有正确的认识，对教育的本质问题还没有正确的认识，不少教师实质依然践行着教育是“规训”人而不是教化人、是奴役人而不是解放人的信条，甚至落入“不把人弄残废绝不收场”的境地。当前大多学校部分教师对教育为什么(价值论) 还没有正确的认识，从而没有办法保障判断的正确，不具备洞察事物的长远观点和反思意识，从而导致诸多教育行为的“短视”和“工具主义”。比如 “疲劳教育”“分数至上”。? 　　由于部分教师对教育为什么、是什么没有正确的认识，所以在怎么教(方法论)上，就仍然走着一条与我国经济发展相同的粗放型道路：一是高消耗，师生投入时间量极大，教育成为拼体力、拼消耗的一种体力型劳动；二是低产出，教师和学生发展不全面、不健康，畸形发展成为当前大多学校教育的一种常态；三是粗放式，学校对教师、学生的管理不全面、不到位、不科学，只管知识与技能教育，只管结果不管过程；四是鄙视科学，顽固地相信时间加汗水，死干苦干、繁难慢费，不会化繁为简，不会用规律引领教学，不尊重学生的认知规律，不敬畏知识和科学的规律。? 　　大多学校曾学习、引进民一些高效教学理念与方法，但在实际操作中却大都变形走样：有情境却问题不够、有活动却体验不够、有温度却深度不够、有小组却合作不够、有内容却体系不够、有方法却精度不够、有探究却钻头不够，总之是有形式却“钥匙”不够――热热闹闹、轰轰烈烈之后，学生没有得到打开知识“宝藏”的“钥匙”。? 　　1.3 弥补教育智慧的不足。 　　不少学校处于前进的瓶颈，徘徊在发展的高原，创业激情尚存，教育智慧明显不足，课程改革、课堂教学方式的变革举步维艰。? 　　目前，不少学校面临着巨大的困惑与困境，即学校办学空间由于外部环境的挤压遭遇发展瓶颈（办学规模的沉重、生源断层与生源拦截、招生体制的阻隔等）、教师专业提升由于复杂内外因所致而难以实现自身超越（知识老化，经验不足，后劲乏力。不能静下来学习，沉下去工作）、教学时空紧张感由于新旧观念碰撞处于胶着状而难以缓解、学生潜质发现与发展由于缺乏足够教育智慧而使之变成教育的荒芜之地或处女地。归纳起来即学校发展、教师发展和学生发展三个层面的发展困惑与困境。? 　　部分教师教育智慧的不足，主要体现在三个方面：一是体现在教师的