“水资源对人类生存和发展意义”教学设计(中图版).docVIP

“水资源对人类生存和发展的意义”教学设计(中图版) 　　一、教材分析 　　本节教材主要介绍自然资源的概念及分类、水资源的分布、水资源的特性、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。教材侧重以“水资源”作为案例，突出自然资源的数量和质量对人类社会发展的重要性。 　　二、教学目标 　　知识与技能：列举自然资源组成的要素,了解自然资源的基本特征；学会分析和概括总结水资源在不同生产力条件下对人类生活、农业生产和工业生产等方面的意义和影响。 　　过程与方法：通过课堂探究、小组讨论，培养学生自我发现、分析和解决问题的习惯与能力。 　　情感、态度与价值观：水资源是人类活动的外部条件，又可成为人类活动的决定性条件。通过这种辩证的分析,形成正确的人地观念。通过对人类活动引发水污染,水污染又反过来影响人类的生存和发展的事例，增强环保意识,树立可持续发展观念。 　　三、教学重难点 　　重点：在不同生产力条件下水资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。 　　难点：通过水资源的学习,学会分析其它自然资源在一定生产力条件下对人类生存和发展的意义。 　　四、教学方法 　　导、议、讲、练结合。 　　五、教学过程 　　●新课导入 　　我国现在经济快速发展，社会和谐，却出现了战争年代常见的间谍，这是怎么回事？请同学们观看一段视频（播放视频《“谍影”胡士泰》）。 　　教师提问：力拓案件中胡士泰等人为什么会以涉嫌国家机密的罪名被逮捕？整个案件涉及到国家的什么利益？ 　　学生活动，讨论并回答（学生的答案是开放性的，教师及时肯定学生想法中的闪光点）。 　　教师总结：视频中“铁矿石”是案件的关键。任何国家的经济发展都离不开铁矿石这类资源的支撑。今天我们一起来讨论自然资源对人类的影响。 　　●板块一 　　课件展示，请学生欣赏并回答看到的景观：火辣辣的阳光，威力巨大的狂风，奔腾的江河，广袤的土地，丰收的水稻，厚厚的煤层，辽阔的森林……（教师尽量使用生动热烈的词汇，以调动学生的情绪和整个课堂气氛） 　　教师引导：请同学们回忆曾经学??的知识，为这些自然资源寻找合适的“队列”（课件展示分类队列）。 　　学生活动，踊跃辨识资源的分类，教师及时纠错，评价鼓励。 　　教师总结：自然资源的概念，强调“自然界”、“有用”等关键点，承转呼应：联系前面的力拓案件可知，自然资源数量和质量对国家经济发展以及人类社会发展有重要的影响，我们应该怎样合理使用自然资源？下面以水资源为例，一起来了解它的模样，摸清它的性格，深谙它的脾气，让它能够更好地为人类所用。 　　●板块二 　　*了解水的模样（课件动画展示“水循环”）。 　　教师引导：回忆自然界中水的运动过程，水资源属于哪一类资源，地球上的水存在于哪些水体中？ 　　学生齐答（可再生资源，海洋，大气，江河，湖沼，冰川等）。 　　创设场景：如果用100×100厘米的纸板表示自然界水的总量，那各种水体的比例是怎样的？ 　　学生活动，用不同的色彩勾勒出水体的大致比例。 　　教师引导：狭义的水资源只是淡水，而其中人类较易使用的又仅仅是河水、浅层地下水和淡水湖泊水。 　　教师强调：假如把地球上的水铺在这么大一块纸板上，全人类容易使用的水也仅仅是一小滴（教师用比较夸张的动作在纸板角落上点出一点醒目的红色）。 　　总结承转：淡水资源是可再生的，但是数量不多。那它是不是均匀分配给地球的每寸土地？ 　　*摸清水的性格（课件展示“世界年降水量随纬度的变化图”）。 　　教师引导：分析年降水量的分布是否均匀；结合已经学过的大气环流部分的知识，举例说明降水量的分布有无规律。 　　学生活动，思考并阐述回答（不均匀，有规律）。 　　教师评价：教师注意前后知识的联系，对回答较好的学生要多鼓励，保护学生学习地理的兴趣和信心。 　　课件展示“六大洲年降水量年蒸发量年径流量比较图”。 　　教师引导：衡量水资源不仅看降水量，还应考虑蒸发量，降水量和蒸发量之差就可以说明水资源量。读图分析比较各大洲水资源的多少。 　　学生活动，思考并回答（亚洲最多，南美洲次之，大洋洲最少）。 　　总结承转：总之，地球上的水资源分布是不均匀的，这就决定了人类在利用水资源的时候必须因地制宜。水资源还有哪些特性，人类在利用水资源的时候还应注意哪些问题？ 　　*深谙水的脾气（课件展示补给的循环性、时空分布的不均匀性、利用的广泛性和不可替代性、水利水害双重性，见表1）。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　教师组织课堂，首先分成四个学习小组来学习水的四个特性，然后每组完成以下学习任务：大声朗读水的特性；尽量使用准确的词汇解释这个特性的含义；联系实际，举例说明水的这种特性对人类活动的影响；完成反馈练习题。 　　学生