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“自主型”语文课堂教学模式的探究 　　[摘要]长期以来，语文教学少慢差费的现状一直困扰着我们，新一轮课程改革强调学生是语文学习的主人。我们也一直在努力地改呀改，但仍然逃不出少?差费的怪圈!问题出在哪里?新课改来了!新课程改革的核心任务就是要改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成一个旨在充分调动、充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 　　[关键词]自主 学习 模式 　　 　　1　研究背景。长期以来，语文教学少慢差费的现状一直困扰着我们，新一轮课程改革强调学生是语文学习的主人。我们也一直在努力地改呀改，但仍然逃不出少慢差费的怪圈!问题出在哪里? 　　笔者认为：原因就在于我们的学生始终处于被动的学习状态，整天忙于被动地应付、机械的训练、死记硬背、简单重复之中。有些教师仍然抱着“盯盘补”不放，认为只有这样才是提高语文教学质量的唯一办法，学生对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，天长日久，孩子没了学习兴趣，怎么会学好语文呢?看来，语文教学也要与时俱进啊! 　　新课改来了!新课程改革的核心任务就是要改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成一个旨在充分调动、充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 　　新一轮课程改革实施以来，为了切实提高语文教学质量，改变少慢差费的教学现状，我校掀起了课堂教学改革大行动的热潮。教师们群策群力，从改革课堂教学结构入手，创设了“自主型”语文课堂教学模式，并大胆开展了深入的实践与研究，目的是探索出一条较为可行的适合学生自主发展的学习方式。 　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的教学强调的是接受式的学习，现在我们提倡自主学习，就是要转变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式。 　　“自主型”语文课堂教学模式研究的重点是在教师引领下，如何让学生主动学习，使学习成为学生的一种内在需要，使得每一个学生对语文学习充满兴趣，感到学习不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。这样，学生会越学越想学，越学越爱学。遵照《语文课程标准》理念，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 　　 　　2　理论思考。 　　2．1 概念分析。 　　①《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。“自主型”就是遵照课标要求，使学生把自己看作是学习的主人，意识到自身学习的责任，把学习跟自己的生活、生命成长、发展有机地结合起来。这种学习是真正的自我学习。 　　②所谓“自主学习”，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，能不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。 　　学生的学习方式一般有接受和发现两种，在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式简介呈现出来的，学生是知识的发现者。这两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但前者过分强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，学生学习成了纯粹被动的接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。崔峦老师在《小学语文课程改革研究文集》中指出“改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究式学习，是这次新课程改革的重点之一。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础”。 　　“自主学习”就是要改变上述状况，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 　　 　　2．2 研究目标。 　　①通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段培养学生自主学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体、以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面， 　　②通过这一研究和实验，促使学生养成独立思考的学习习惯，增强自主学习的意识，提高自主学习的能力。以培养创新精神和实践能力为主要目的。 　　③通过这一研究和实验，促使广大教师更