“问―引―做―教―反”五步教学法在中职计算机课程教学中应用.docVIP

“问―引―做―教―反”五步教学法在中职计算机课程教学中的应用 　　“问―引―做―教―反”五步教学法，是笔者经过几年的探索、总结，从项目教学法、分组教学法、问题引导式教学法、探究式学习法等多种教学方法中拓展出来的一种新的教学方法。这种教学方法适用于大多数计算机课程，特别适合于实操性较强的专业课程，对于理论性较强的课程同样可以灵活适用。 　　一、“问―引―做―教―反”五步教学法的基本内容 　　“问―引―做―教―反”五步教学法共五个环节，即“问”、“引”、“做”、“教”、“反”，师生交互分五步完成教学过程。 　　“问”：投石问路的问题或情景，主要是通过问题或情景引入课题，相当于很多教法中的导入部分。导入部分一般有两个作用：第一，集中学生的注意力；第二，让学生了解学习内容。 　　“引”：这个“引”，不是一般教法中“引入部分”，它是学习引导或引导案例，主要是通过教师引导让学生了解学习内容，对学习内容、学习方法有一个比较宏观的认识。如果是实操性强的课程，一般安排一个引导案例，若是理论性较强的课程，一般安排一个学习引导。 　　“做”：学生做练习或进行实操训练，主要是通过学生的自主学习解决问题，在这个环节中一般都要安排实操任务，学生可以采用独立思考与协作学习相结合的方式完成实操任务；如果是理论课程，则是安排一些问题或习题。 　　“教”：教师的讲解、总结，主要是对学生“做”的情况进行适当讲解或总结。本教学方法，一般不会对知识进行系统讲解，所“教”的内容是有针对性的，即针对“做”的情况进行选择性的讲解或总结。 　　“反”：学生针对自主学习的内容，结合教师的总结，进行反思、反刍、举一反三，最后起到巩固的作用。这个环节是教学质量提高的关键，也是学生创新能力、学习潜能发展的关键。 　　二、“问―引―做―教―反”五步教学法的实施 　　我们以Visual Basic 6.0程序设计课程中的“选择结构”课题为例，介绍“问发―引―做―教―反”五步教学法的实施。 　　课题分析：选择结构是计算机程序控制最基本的三种结构之一，也是除顺序结构外用的最多的一种结构，可以说绝大多数程序中一定会用到选择结构，也可以说选择结构掌握不了，你也写不了程序。 　　学情分析：大多数学生掌握了Visual Basic 6.0程序设计的一般方法，也基本掌握了窗体、标签控件、文本框控件、命令按钮等基本控件的使用方法。因此，在教学过程中，我们重点对语法结构及使用要点进行讲解和训练。 　　教学策略：选择结构也有很多种，如IF语句、Select语句、Case语句等，IF语句还分单行结构和块结构，一般来说，如果能够理解并熟练使用其中的一种语句，其它的语句也可以融会贯通。因此，我们为了不让学生陷于糊涂或混淆的状态，在课堂上只介绍一种最简单的IF结构――单行结构，并要求熟练掌握，其他的结构在学生熟练掌握单行结构IF语句的基础上自主探索。 　　下面，分五个步骤，介绍“问―引―做―教―反”五步教学法的实施。 　　第一步“问”：设置投石问路的情景问题，引入学习内容。 　　问题1：升中考试之后，你是能够上普高还是只能上职高？你先要查查看有什么条件。将问题模拟成程序，让学生形成宏观认识。 　　问题2：在一个十字路口，向左、向右、直行三条路径可以到达目的地，你究竟选择哪一条呢？你需要先查询路径的距离，再做出决定。 　　对这两个问题进行简单分析：什么是条件，选择不同的条件会得到不同的结果，用程序语句来实现这个查询，就要用到选择结构。在此，可以多举几个实际的例子，启发学生的思维。 　　第二步“引”：设置引导案例并进行适当讲解，让学生深入了解学习内容。 　　我们将问题1转化为实例，进行演示、讲解，并解释代码，教师可以现场演示程序的设计、代码的编写，并运行程序，这样既可以起到引导的作用，也给学生观察体验的机会。我们把问题1转化成如图1所示的实例。 　　既然属于引导性案例，教师只需要对案例进行分析，对代码进行适当讲解，做到引导性学习，不能讲得系统、透彻，否则，又变成了知识的灌输。 　　第三步“做”：提出任务，学生自主学习解决问题、完成任务，这个环节主要以学生为主体进行自主与协作学习，教师可以进行适当的指导。 　　第二步是教师引导学生观察体验的过程，而“做”这个环节，则需要学生自己动手解决实际问题，完成一个设计任务。例如，我们设计这样一个任务：在两个文本框中输入两个操作数，在另一个文本框中输入一个操作符（操作符只允许是“+”、“-”、“*”、“/”其中的一个），单击“计算”按钮能够运算出结果，运算的结果显示在另外一个文本框中。完成应用程序的编写，并运行调试。 　　学生要分析任务，自主完成应用程序的编写。在这个过程中，教师需要观察学生完成任务的情况，有可能需要对一部分学生进行提