《基础会计》教学论坛构建实例探索.docVIP

《基础会计》教学论坛的构建实例探索 　　摘要: 本文介绍了《基础会计》教学论坛构建的理论基础、教学理念和功能板块设计,作者在实际教学中的试点应用是在网络环境下建设数字化教育资源、利用信息技术辅助教学的一次有益尝试。 　　关键词: 《基础会计》课程教学论坛构建 　　 　　在《基础会计》课程的教学过程中,教师要面对会计工作任务、多媒体资料、教案、课件、试题、行业信息等各种各样的教育资源。笔者尝试以教学论坛为载体开展教学实验(如图1),围绕课程教学的需要,将相关理论和实践知识、软件工具、案例、会计行业信息等对象进行分类、组合、连接,以增强教学过程中师生的互动性,支持探究、自主、协作的学习方式。 　　 　　一、教学论坛构建的理论基础――建构主义理论 　　 　　在信息技术高度发达的知识社会里,社会组织形态与工作性质产生了根本性的变化,学习对个体的生存与发展乃至整个社会的发展有着至关重要的作用。终身学习与创新学习已经成为知识社会的要求。如何培养学生终身学习、创新学习与创新能力已经成为国内外教育界思考与讨论的热点话题。 　　1999 年加拿大多伦多教育学院的Scardamalia和Bereiter教授提出了知识建构(Knowledge Building)的理论。该理论区别于传统的学习理论在于:首先,它强调知识是由学习者群体建构、共同创造的。知识不是贮存于个人头脑中的所谓的真理,而是学习者群体通过对事物的研讨、探究与论证得出的集体的认知。它强调的是知识建构的过程,而非结果。其次,它强调认识从生活中的真实问题出发,关注的重点是意念与想法的改进与创造。因此,学生在学习过程中学会课程内容并不是主要目标,关键是如何将知识与实践相结合,解决实际问题。 　　知识建构理论的提出是基于社会建构主义的理论框架上,它强调动态的知识观与群体参与共同创造知识观,这一理论的提出毫无疑问对学习心理和教育理论产生了巨大的影响。教育界关注的是知识建构理论该如何运用于课堂教学,如何改进课程设置和教学方法。 　　计算机支持协作学习模式是指通过使用计算机网络平台来促进学生小组的协作学习,以提高学习社群内的知识的传播与分享,因???它日益成为信息时代建构新知的学习模式。 　　 　　二、教学论坛的构建理念 　　 　　从技术层面来讲,教学论坛的构建要求有以下四个方面:丰富多样的学习资源、良好的学习交互能力、直观友好的界面设计、活动生动的教学策略。 　　具体地讲,教学论坛在内容上以工作任务、专题学习知识为导向来建设和应用项目(不同于知识点完整的课程);在形态上,它是一个论坛,具有论坛的基本性能;在功能上,它是一个供学生开展课程专题知识学习和完成工作任务的平台。教学论坛在设计和使用中应注意以下几个方面: 　　1.面向每一个学生 　　教师在教学论坛的设计和使用中应关注每一个学生,满足不同学生的学习需求,创造能引导全体学生主动参与的网络环境,激发他们的学习兴趣,使他们通过学习,都能在原有水平上得到提高,获得发展。 　　2.满足不同层次学生的需求 　　在教学论坛设计中教师应充分考虑学生个体间的差异,在保证全体学生共同发展的基础上,注意发展每个学生的个性和特长。 　　3.打造学生个性发展的空间 　　教师应允许学生对问题有自己独特的见解,应让学生通过自己的独立思考,发表各自不同的观点,在讨论和交流过程中,鼓励学生创造性学习,努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的网络氛围。 　　4.客观公正地评价每一个学生 　　教师应精心设计教学目标,使设计的目标符合学生的实际,保证各个层次的学生能力都能得到充分发挥,使学生通过努力,人人都能获得成功。在评价过程中,教师应保证所有学生都有足够的机会来展示他们在网络学习中的全部学习成果。教师应将学生完成的任务在论坛上展示,并且从全方位、多层次、多角度客观公正地评价每一个学生,关注学生的现状、潜力和发展趋势,让他们始终充满自信,拥有学习的热情。 　　 　　三、教学论坛的功能板块 　　 　　笔者根据教学需要,设计出《基础会计》课程的教学论坛,网址是http://jckj.省略,论坛界面如图2,板块结构如图3,该论坛在“南京职教信息网”(http://www.省略)的“教师园地”板块中有链接,已在南京市中等职业教育界推广应用。其主要功能板块有以下几个。 　　1.项目课程 　　根据会计工作任务分析表,从《基础会计》课程中提取出便于以下达工作任务的方式组织教学的内容,按照感性认识到理性认识,理性认识到建构技能的过程开展教学。 　　2.资源导航 　　是会计工作任务、行业信息、职业能力等主题资源的整合,给学生探索知识提供空间和导航。 　　3.教学反馈 　　提供师生对教学和任务完成成果进行展示的交互平台,提供师生共同