“项目教学法”在中职汽车电器课程中应用.docVIP

“项目教学法”在中职汽车电器课程中的应用 　　摘要：在教学活动中通过对行为的引导，使学生提高学习兴趣，培养学生的创新思维，形成关键能力，这一直是中职教改努力的方向。项目教学法就是通过师生共同实施一个完整的“项目”而展开的教学活动。结合多年在中职学校一线的教学经验，阐述了在中职汽车电器课程改革中，如何有效地开展项目化教学，其目的就是通过教改实践，找到更适合中职教育的教学方法。 　　关键词：“项目教学法”；汽车电器；中职教学 　　 　　提高中职汽车专业学生的知识水平和实践技能，一直是中职学校教改努力的方向，沿用传统的教学方式和方法，存在着许多不足。当前中职学校学生基础较差，学习积极性不高，教学效率低下，这是中职学校教学中普遍存在的问题。实践证明，“项目教学法”非常适合中职汽车专业课程的学习。本人在汽车电器课程教学中，运用“项???教学法”，把课程教学中的理论与实践有机地结合起来，进行了一番探索和实践。 　　 　　一、“项目教学法”特点及要素 　　1.“项目教学法”特点 　　“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。“项目教学法”的前提是“项目”，是把整个学习过程分解为一个个项目，以项目带动教学。是以学生自主探索为基础，采用科学的实践手段，发挥学生的主体性和创新精神，促进学生主动接受知识的一种教学方法，这种方法改变了以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心的传统教学模式,使学生的学习实现了从被动接受到主动学习的转变。“项目教学法”有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，有效地建立了课堂与社会实践的联系，使学生的学习更有针对性和实用性,学到今后就业所必须的技能。 　　2.“项目教学法”要素 　　项目教学主要由内容、活动、情境和结果4大要素构成。 　　(1)内容 　　采用“项目教学法”进行教学，要求教师要在实践中找出项目。教师教学和学生学习都是围绕如何完成某个具体的工作任务进行，教学内容来自于真实的职业岗位的工作内容，与生产结合紧密，如汽车电器课程教学中，项目的设计均为汽车维修中的实际项目,学生毕业后能够更快地适应工作岗位。 　　(2)活动 　　项目教学着重于实践和技能的培养，充分调动学生的主动学习的潜能，提高了学生的参与意识。活动具有一定的挑战性，教师不限定实现任务的方法和思路，因此学生针对特定任务的解决方案也就多样化。给学生提供了发掘自身潜力的空间。 　　(3)情境 　　情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种环境可以是工作环境的再现，也可以是真实的工作环境。情境要有利于学生掌握技术实践知识，为学生职业能力的获得提供环境，为他们走向工作岗位做好准备。 　　(4)结果 　　不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。 　　 　　二、“项目教学法”的实施 　　“项目教学法”通常按照以下步骤进行教学： 　　1.项目的设计 　　根据典型的工作任务设计出项目，以实际问题创设情境，揭示课题。教学法成功的关键是确定项目。教师根据对基本技能和相关理论知识的要求划分为若个模块项目，通过情境的创设让全体学生带着解决问题的目标来学习。 　　2.讲授新课 　　让学生在自主学习的形式下，较快的掌握所学知识，以实际应用的经验和技能为主，以适度、实用、够用的概念和原理的理解为辅，并培养学生竞争意识，激发学生学习的欲望。 　　3.设计活动，完善方案 　　教师要对学生下达任务工作单，内容包括学习的项目、完成项目的时间、学生的分组等。此外学生5～6人分成一个合作小组，学生可以通过集体研讨的形式总结所有信息来源，制定实施方案，在这个过程中，学生不仅学到了知识，激发了学习兴趣，而且培养了他们的团队意识和语言表达能力。 　　4.成果展示、项目评价与总结 　　对整体情况作出总结,对项目中出现的问题进行讲解，分析制定项目计划过程中产生问题的原因，并提出合理化建议并在下一次检修时予以考虑。 　　 　　三、“项目教学法”在汽车电器课程中的应用 　　中职学生普遍存在着厌学情绪，有的比较严重,自我约束能力比较差，自主学习能力不强，不愿意多思考，但是他们勤于动手，好奇心比较重，思维比较活跃，对就业去向比较重视。根据中职汽车维修专业学生的特点，将“项目教学法”应用到汽车电器课程教学中，极大地调动了学生的学习兴趣，挖掘了学生的学习潜能，收到了良好的教学效果。下面以我在汽车电器课程中比较典型的项目―蓄电池的测试与检修的教学为例，介绍一下我在专业课的教学中对“项目教学法”的实施过程。 　　1.项目的设计 　　将项目“蓄电池的维护与测试”化分