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“项目导入、任务驱动”教学法在高职国际贸易专业中的运用 　　摘要： 高职国际贸易专业以培养从事国际商务的高级应用型专门人才为目的，这就要求在专业建设和课程设置中强化技能训练，而运用“项目导入、任务驱动”教学法是实现这一目标的有效手段。 　　关键词： “项目导入、任务驱动”教学法 设计 教学实施 考核 实施基础 　　 　　高职国际贸易专业的培养目标是培养德智体美全面发展，熟练掌握国际贸易所需的基本知识、基本技能、基本政策与法规，具有较强的外贸业务实践能力、洞察形势随机应变的能力、独立分析解决实际问题的能力和开拓创新驾驭市场的能力，适应外贸行业第一线岗位（群）工作的高级应用型专门人才。即：基本知识够，实践能力强，综合素质好，直接从事国际商务的高级应用型专门人才。在实践中，既要避免把高职学生培养成“本科压缩型”人才，忽略实践能力的培养???又要避免过分强调现行岗位操作技能的实际需要，把高职学生培养成“岗位技能型”人才。 　　职业基础课和职业技能课是高职专业教学计划最重要的组成部分，是培养学生技能的核心课程群，它们不仅具有较强的理论性，而且与实践紧密结合。长期以来，由于受传统理论教学方法的影响，这些职业课程的教学效果一直不尽如人意，究其原因，主要是由于理论教学与实践教学结合不紧密所致。根据高职国际贸易专业的人才培养目标和教学规律，切实在职业课程教学中实施“项目导入、任务驱动”教学法，能使教师教得轻松，学生学得愉快，真正培养出家长放心、企业满意的一线中高级应用型人才。 　　“项目导入、任务驱动”教学法的理论基础是教育家陶行知先生所倡导的“在学中做，在做中学”的教育理论。它根据“项目”将主要职业基础和技能课程划分为若干模块，将外贸职业技能实践贯穿于教学的始终，用案例/任务进行新知识的引入，激发学生的学习动力；传授知识时紧密结合外贸实践项目，让学生学有所用、学以致用，在实践中巩固所学理论知识，并做到融会贯通；最终通过项目的制作、完成，使学生获得成功的体验，培养外贸业务实践能力、洞察形势随机应变的能力、独立分析解决实际问题的能力。 　　“任务驱动”是在教学过程中，根据项目总体要求，以完成一个个具体任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在案例/任务中，让学生自己提出问题，经过思考和教师点拨，自己解决问题。它通过教师将教学内容任务化，并在营造的模拟情景中提出任务，驱动学生展开学习和探索活动，寻找、搜集相关知识，归纳完成任务的方法和步骤。 　　由此可见，根据“项目导入、任务驱动”教学方法加强高职国际贸易专业职业课程和课程体系建设有利于突出能力培养，是高职国际贸易人才培养的必然趋势。“项目导入、任务驱动”教学方法主要涉及以下四个方面： 　　 　　一、项目与任务的设计 　　 　　教师所涉及的项目，应将培养学生的职业能力作为出发点，涵盖某一阶段教学目标所涉及的知识，在“项目导入、任务驱动”教学方法实施的不同阶段，可以是一门课程的教学内容，也可以是以某几个职业能力为核心的课程体系，将几门课程进行整合成一门项目课程。例如，《国际贸易实务》是高职国际贸易专业的核心课程，在实施“项目导入、任务驱动”教学方法过程中，首先要按企业进出口实际操作流程，以合同为总项目对课程内容进行整合，整合后教学内容可分为四个部分：第一部分，进出口交易准备。主要内容为进出口前的市场调研及分析，选择目标市场，最后设立进出口方案的过程及操作思路。第二部分，交易磋商。主要内容为交易磋商的程序、内容和技巧。第三部分，合同签订。主要介绍合同的种类和法律效力，展示合同的文本，介绍合同条款。第四部分，合同的履行。出口合同的履行程序包括备货、催证、审证、改证、租船订舱、报验、通关、投保、装运、制单、交单、结汇、出口退税和核销等过程；进口合同的履行程序包括开信用证、租船订舱、装运、办理保险、审单付款、接货报关、检验、核销等过程。 　　其次，考虑到大多数学生所具有的知识水平和实现任务的能力，在教学过程中，将该项目分解为四个子项目，即进出口交易准备、交易磋商、合同签订、合同的履行，然后将子项目划分为一个个较易掌握的“案例/任务”，通过这些案例/任务来实现总的教学目标。例如，可以将子项目“交易磋商”分解为商品品质、数量和包装磋商、价格磋商、货物运输磋商和保险磋商、支付条件磋商、索赔、仲裁和不可抗力磋商等任务，通过模拟合同谈判情景、合同的填写及相关案例的分析来实现教学目标。 　　第三，在项目和任务设计中要注意三个问题： 　　1.项目和任务设计时要结合实际，以应用为着眼点，增强学生职业能力。具体来说可以以某个企业外贸实践为背景设计，最好是学生熟悉或了解的企业，例如本专业的企业实习基地。 　　2.项目和任务的设计要有针对性和可操作性。 　　3.任务的设计要注意分散重点和难点，一般来说，