“项目导入任务驱动”教学法在C程序设计语言教学中应用研究.docVIP

“项目导入任务驱动”教学法在C程序设计语言教学中的应用研究 　　摘 要： 本文作者通过分析传统的C程序设计语言教学方法的不足，结合自身的教学经验，提出了在C语言教学当中利用“项目导入、任务驱动”教学方法的办法及具体措施，来应对繁杂的教学内容、激发学生兴趣、提高教学质量。 　　关键词： 项目导入 任务驱动 C程序设计语言教学 教学设计和实施 　　 　　1.传统教学模式所面临的问题 　　学习计算机语言的最终目的是编程序，即以程序方式控制计算机自动、连续、协调运行，帮助用户快速、精准地完成一些手工操作无法完成或完成效果不好的任务。 　　目前众多的程序设计语言当中，C语言以其灵活方便、丰富的运算符及数据结构、强大的硬件操作能力、高质量的生成代码和高可移植性等优点，得到了广大编程爱好者的肯定，使之在系统软件、应用软件、计算机硬件开发等领域都得到了广泛应用。基于C语言的众多优势，目前为止，大多数高等学校计算机类相关专业都将C语言作为必修课程开设。条件较好的高校，甚至对理工科非计算机专业的学生也开设C语言程序设计课程。在可预见的将来，C语言的地位还无法被其它语言所取代。 　　计算机编程语言的教学主要达到两个目的：一是讲授语言本身的语法规则；二是教授算法，通过算法的学习加深对计算机语言具体应用的了解。 　　传统的语言教学模式一般是将主要课程内容放在语法规则的详细讲授上，大部分教材也都是按这种思路来编写的，教材内容注重基础知识和语法细节的介绍。在十多年前甚至更早，计算机还未普及，计算机网络还没有达到足够的覆盖程度，计算机方面的资料也比较少，人们普遍对计算机知之甚少。在那种情况下，传统的教学模式比较适合当时的实际需求，也涌现出了以谭浩强等为代表的一大批优秀教师所编辑的优秀教材，为当时中国计算机的发展做出了重大贡献。 　　随着程序设计语言版本的不断更新，新版本比旧版本在功能、性能等方面都有提高，以更好地满足程序开发人员的不同需要。但是，为了兼容旧的版本，新版本一般都要把旧版本的大多数内容保留下来。这样就导致版本越高，语??本身的内容就越多，对于学习者来说，要求掌握的内容就越庞杂。若再按传统教学方法，以讲授语言本身的语法规则为重心，一方面内容太多，讲不完；另一方面因为跟实际应用脱节，也不容易激发学生的兴趣，而最重要的一个问题是这种教学模式不利于培养学生分析及解决实际问题的能力。即使学生对语言本身的语法规则已经掌握得很好，碰到实际问题时，也很难找到好的解决办法。就如同学英语，背了好多单词，学了好多语法，但碰到外国友人时，想表达的意思却说不出来。 　　实际教学当中，到底哪些要讲？哪些不讲？如何讲？是经常摆在教师面前的很难确定的选择题。很明显，传统教学模式已经无法满足新的教学需要了。 　　程序设计语言的教学到底应该以什么为重心？ 　　随着PC机及计算机网络的普及，社会各阶层人员的计算机基本素质都比以前有了很大程度的提高。计算机各类资料丰富多彩，获取计算机相关资料的途径比比皆是，这给计算机教学带来了极大方便。在这样有利的条件下，我们完全可以通过实施全新的教学方法以取得更好的教学效果。 　　我经过多年的教学实践，认为在当前大环境已经改变的前提下，教学内容不应该再以讲授语言本身为重点，而应该把培养学生分析及解决实际问题的能力作为语言教学的核心，而语言本身的教学工作穿插到实际案例中就可以了。即以“项目导入、任务驱动”教学法来实施具体教学工作。 　　2.“项目导入、任务驱动”教学方法简介 　　“项目导入、任务驱动”提倡“在学中做，在做中学”。用项目和任务的方式引入新知识，让学生在实践中巩固所学理论知识，融会贯通，真正全面提高学生综合职业素质，为企业培养合格的应用型人才。 　　“项目导入”是将工程实践项目贯穿于教学的始终，用项目和任务进行新知识的引入，激发学生学习动力。“任务驱动”是在教学过程中，根据项目总体要求，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。 　　3.项目与任务的设计原则 　　“项目导入、任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。因此，项目与任务的设计要以激发学生学习兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。 　　3.1项目与任务要能激发学生兴趣 　　项目与任务的设计必须要激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习活动中来。因此，要摆脱课本内容的束缚，大刀阔斧地处理教材。项目与任务的内容要使学生充分感觉到学有所用；不能选用枯燥的任务迫使学生去完成，从而挫伤其学习的积极性与主动性。 　　3.2项目与任务要多层次、有梯度 　　在学生群体活动中，学生的学习水平、个性特征、兴