一堂物理复习课评价与思考.docVIP

一堂物理复习课的评价与思考 　　一、听课的主要内容 　　（一）导入新课。 　　本课学习任务是：复习苏科版物理八年级下册第八章《力》。 　　（二）复习内容。 　　1.出示课本中图8―3，使塑料尺弯曲，讨论从本图片中你能获得哪些信息？（引导学生复习弹力、力的作用效果、测量力的工具等）出示两条选择题加强巩固。 　　2.出示课本图片图8―13瀑布。（引导学生复习了重力、重力的三要素、重力示意图的画法） 　　3.出示课本中图8―26拉木块。（引导学生复习了摩擦力，影响滑动摩擦力的因素，控制变量法的研究方法，增大减少滑动摩擦力的方法，等等）出示一道实验题加以练习。 　　4.出示课本中图8―34手压铅笔。（复习力的相互作用，压强知识，等等） 　　（三）小结本章内容，巩固练习。 　　评析：这个星期四我们物理组听了曹健组长的一节物理复习课。大家感想很多，派我向各位老师作汇报。本节课曹老师以知识为主线，以图片为载体，保证了知识的落实和学生的分析论证能力、归纳能力的培养，是一节新颖的成功的复习课，主要体现在以下三个方面。 　　1.在涉及“基本知识”的复习课中，我们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识、梳理知识。这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生觉得枯燥乏味，漫不经心，无精打彩，无法激发学习兴趣。而曹老师精选了本章的几个典型图片，让学生通过图片回忆所学知识，使学生精神振奋，精力集中地思考问题，积极表现自我，令人耳目一新。 　　2.在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，我们往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可。这样，学生就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维。长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是我们物理复习课效果不理想的重要原因。而曹老师突破了这一僵局，课前针对本节复习课的教学目标，精选出几幅插图，将有关物理基础知识、基本技能、基本方法与物理思想融于其中。换言之，即以图为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以图开路，然后引导学生对图进行分析、讨论、研究和解答。曹老师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动的探索研究中，在分析图的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“看说练”，变“一法一题”为“见图想法”。 　　3.在选图时，曹老师紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能使知识深深印入到学生的脑海中。一张图分析完后，带领学生回过来反思：本图复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广。引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。 　　4.曹老师根据学生的反馈教学信息，随时调节教学。因为让学生当场说图意过程，知道正误，及时反馈，曹老师由此也能立即获得学生方面的信息，纠正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，老师及时了解学生掌握了什么，还未掌握什么，哪些学生掌握了，哪些学生还未掌握，等等。 　　存在的不足：（1）从本课看来，图片的数量还需要精选一些，重复的知识图片可以不出现；（2）学生的语言表达能力还需进一步培养；平时教学中可以让学生多说一些；（3）课后的巩固训练还需要进一步强化。 　　以上只是我个人粗浅的想法，本节课的复习模式值得我们物理组同仁学习借鉴。说得不到之处，还望各位多多批评指正。 　　二、听课后的几点思考 　　（一）复习课不是旧知识的简单再现，教师要讲到点子上，课前要作好学情调查，了解学生的困惑，而后“对症下药”，才能达到事半功倍的效果。首先，教师要营造一个轻松、和谐、民主的课堂气氛。罗杰斯提出了发挥创造性的先决条件：心理安全，心理自由。他认为羞怯、虚伪、消极评价、不受尊重是最不利于发挥学生创造性的。那么，怎样才能达到这一要求呢？ 　　教师要“蹲下身子与学生对话”，在平等、互相尊重的气氛中，进行对话与交流。同时，“教师要成为平等中的首席”，意即在教学活动中教师仍要发挥引导者、管理者的作用，只不过教师的权威转入学习情境之中，教师是内化于情境中的领导者，而不是外在的独裁者。 　　其次，教师要有意设计一些新颖、充满悬念或相互冲突的情景，让学生产生一种追根索源的欲望，此时适时地提出围绕中心的问题，学生会很自然地全身心投入其