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一次“评教导课”活动引发的思考 　　摘 要：《普通高中物理课程标准（实验）》提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维教学目标，教师必须具有三维目标的意识，要在每一次的教学活动中都要尽可能的体现三维目标，使落实三维目标成为自觉行动。本文通过一次评教导课活动看教师应如何改变教学观念，应如何落实三维目标。 　　关键词三维目标；教学观念；探究；教学设计 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2007)6(S)-0023-3 　　 　　《普通高中物理课程标准（实验）》将课程的具体目标划分为三个维度：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。教师必须具有三维目标的意识，要在每一次的教学活动中都要尽可能的体现三维目标，使落实三维目标成为自觉行动。在此，笔者将自己参与的一次评教与导课活动介绍给读者，希望能在落实三维目标上给同行们启发。 　　 　　1 背景 　　 　　某所中学申报了省三星级学校，验收组即将对该校进行评估与检查，其中教师的课堂教学是评估的一项重要内容。为了设计出更好的教学活动，进行了评教与导课活动，笔者将具有代表性的一次活动呈现于下： 　　 　　2 被评课堂教学实录 　　 　　教学内容：“司南”版普通高中课程标准实验教科书，《物理》 选修3-2，第1章导入 、 第1节 磁生电的探索。 　　教学过程 　　【师】大家知道，电能够产生磁，那么磁能否产生电呢？请看演示实验。 　　【演示实验】1.闭合电路的部分导体作切割磁感线运动产生电流。 　　2.将磁铁插入或拔出螺线管闭合电路产生电流。 　　3.插在螺线管内电磁铁中的电流改变在螺线管等构成的闭合电路中产生电流。 　　【教师总结】只要闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就会产生电流。 　　因磁通量变化而产生电流的现象叫做电磁感应,所产生的电流叫做感应电流。 　　【师】讲解例题（教师讲解了例题1至例题5共5个题目，学生活动极少，例题内容均为能否产生感应电流的判断的文字题）。 　　【师】布置作业（全部为书面练习）。 　　 　　3 评教与导课 　　 　???参加评课的教师一致认为，本节课条理清晰，内容安排紧凑，实验演示直观，讲解分析透彻，题目训练充分，对知识目标的达成有较好的效果。但如果用新课程的观点来评价它，却存在着较大的缺陷，一是教师主宰了教学活动的各个环节，学生成了灌装知识的容器，教学方式陈旧，没有体现新课程的思想。二是将课本上原有的电磁感应的发现过程省略，将课本上的探究实验改成了演示实验，失去了一次极好的全面落实三维课程目标的机会。 　　如何使本次教学活动较好地符合新课程理念，更好地落实三维目标呢？经过学习新课程标准和认真研究本节教学内容，评课教师们认为：本节教学内容非常适合设计成全面落实三维目标的教学活动，除了完成知识目标外，还能有如下功效：一是利用电能在生产、生活、交通等方面的应用以及电磁感应现象的发现过程对学生进行“情感、态度和价值观”的教育；二是利用电磁感应现象的发现过程以及学生通过自主探究感应电流产生条件的分组实验，对学生进行“过程和方法”、“情感、态度与价值观”的训练；三是在实验活动中培养学生的基本“技能”。提高了认识以后，教师们又共同探讨了改进方案，形成了新的教学设计。 　　 　　4 新的教学设计 　　 　　【放映录像】录像由教师自己摄制，主要画面是：霓虹闪烁的市百货大楼外部夜景（对霓虹灯和闪光灯作特写）；大楼内灯火通明，扶手电梯平稳的运行，电器大厅内各种电器琳琅满目（对运行的空调吹风口前的红丝带、电饭煲、电磁灶、运行着的家庭影院等作特写）；铁路上电力机车带动着长长的列车飞速前进（对机车上方的电力线及车顶电灯作特写）。 　　【师】画面中的灯、电梯、机车、家用电器等工具和器具，都是以电作为能源的，那么它们所用的电源是什么呢？ 　　【生】发电机。 　　【放映录像】本市城郊的火力发电厂的外景、发电机外景及发电机的内部结构（对发电机内的线圈作特写，此特写画面可以从教科书、画报或网上找到） 　　【师】看来前面的电器所用的电是在线圈中产生的。值得一提的是，最初产生电的线圈却是非常简易的（投影课本上图1-2法拉第通过这些简易材料改变了世界）。 　　 　　科学家是怎样用线圈产生电的呢？让我们一起经历磁生电的探索过程。 　　【生】阅读课本上第3页至第4页内容（1.电磁感应的探索历程）。 　　【师】（多媒体展示）教师通过自制的多媒体课件重现菲涅尔、安培、科拉顿、法拉第等科学家对电磁感应进行研究的实验过程，让学生体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神，并强调科学上的任何发现必须是可证明的、可重复的。 　　【师】在什么条件下磁才能生电呢，让我