中介语变异现象对大学英语口语测试启示.docVIP

中介语变异现象对大学英语口语测试的启示 　　摘要： 二语习得者中介语变异是一个十分普遍的现象。大量研究发现，引起习得者中介语变异的因素多种多样，可以划分为语言因素和非语言因素两大类。探索中介语变异现象及相关因素能为改进我国大学英语口语测试方式提供一定的启示。 　　关键词： 中介语变异 语言因素 非语言因素 大学英语 口语测试 　　 　　二语习得者在试图用目标语表达自己观点时，其语言在语法和发音准确度上往往随具体环境的改变而呈现出系统的变化，这种现象被称为“中介语变异”（Tarone，1998）。第二语言习得研究表明，人们习得第二语言的过程是一个自然的过程，是一个再创造连续体而不是重组连续体。对二语习得者语言再创造连续体上各发展阶段呈现出来的变异进行研究，有助于了解习得者的语言运用能力及其学习过程，从而推进语言教学改革。本文旨在探讨中介语变异现象对改进我国大学英语口语测试方式的启示。 　　 　　1.中介语变异的普遍性 　　 　　大量研究表明，二语习得者中介语变异现象可以发生在不同的语言层上，包括语音、形态、句法、甚至词汇等。 　　例如，在语音层上，Dickerson（1975）发现母语为日语的英语习得者对辅音字母组合中的/r/的发音准确度会随语言任务的不同而变化。受试者参加了三种不同的语言测试项目：1）读单词；2）读一篇对话；3）自由讨论。研究结果表明，这些二语习得者在自由讨论这一任务中发音准确率最低，在读单词任务中发音准确率却很高。 　　Tarone（1985）则是从形态学角度进行的中介语变异研究。研究对象是母语为日语和阿拉伯语的一些英语习得者。Tarone也采用了三个不同的语言测试任务：1）多项选择语法测试；2）口头访谈；3）受试者自我陈述。实验结果发现，受试者对第三人称单数-s这一词素使用的准确度在以上三个任务中呈现出明显的变异：他们在语法测试项目中对该目标语形态的使用准确率最高，在自我陈述时对该形态的使用准确率却很低。 　　Hyltensam（1977，1978）研究了二语习得者中介语在句法层上的变异。Hyltensam（1977）对瑞典语成年学习者的否定句习得情况进行了研究，结果发??，这些学习者对否定词的放置位置根据句子是从句还是主句，限定动词是助动词还是实义动词而呈系统变化。此外，Hyltensam（1978）还发现，瑞典语成年学习者中介语中的主谓倒置情况也取决于语境。在“是―否问句”中，当限定动词是助动词时，倒置发生的几率比限定动词是实义动词时发生的几率大得多。 　　以上研究和其他无数类似实验都证明，二语习得者中介语变异是一个十分普遍的现象，探索引起这种现象的各种因素，将有助于我们对中介语性质有更全面的认识。 　　 　　2.中介语变异的主要因素 　　 　　Ellis（1985）认为，中介语可变性主要可分成两大类：情景可变性和语境可变性。情景可变性指的是学习者随一些非语言因素的改变而交替使用两种或两种以上语言形式，这些非语言因素又可分为两类：场面和人物。场面包括场景、活动类型和主题，而人物则包括语言使用者的个体特征和他们彼此之间的关系。语境可变性则是指语言使用者根据语言环境的不同而改变语言形式。 　　Tarone（1988：59）曾简明扼要地指出：根据目前已有的研究来看，中介语变异产生的缘由主要有四种：（1）语言环境；（2）心理过程（如对语言形式的注意程度等）；（3）社会因素（如谈话对象、话题和社会规范等）；（4）语言的功能。 　　Romaine（2003：411）则将变异划分为两种：内部变异和外部变异。内部变异指的是由一些语言因素如语音环境等引起的变异；而外部变异则是由一些外部因素，或者说是社会因素引起的变异，包括讲话者的社会阶层、语体、年龄、种族等。 　　综合以上学者的观点，我们可以看出，影响中介语变异的因素主要可分为两大类：语言因素和非语言因素，前者主要包括语言环境、语言功能和语言迁移，后者则主要包括场景、学习者个体特征（如：社会阶层、性别、年龄、种族等）、学习者心理过程（主要指对语言形式的注意程度）、谈话对象、话题和社会规范等。 　　 　　3.对大学英语口语测试的启示 　　 　　二语习得者对目标语的使用在不同的语言任务中往往会呈现出不同的准确率，这就要求语言测试者要将这一现象考虑在内，从而更全面、准确地测试学习者的目标语水平。对我国大学英语口语测试来说，应从以下两方面提高测试的合理性： 　　3.1测试项目的设计 　　学习者中介语变异受到多种因素的影响，在设计测试项目时，语言测试者应全面考虑可能会影响学习者口语表达准确率、流利度和连贯性的种种因素，尽可能降低变异的几率，保证测试结果的稳定性。一些语言因素如语境、语言功能及部分非语言因素如学习者心理过程、个体特