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以学生为中心,构建扎实质朴的高效课堂 　　 “高效课堂”的提出已经不是新鲜事物，自有教学活动以来，教育研究者和教育实践者就一直在研究和探索高效教学问题。在深入推进基础教育课程改革的今天，“高效课堂”这一理念尤为突出。作为基础教育力量较为薄弱的农村及偏远山区，如何构建起高效的语文课堂，全面提高学生的语文素养，已经成为一个亟待解决的难题。 　　构建农村小学语文高效课堂，不仅仅需要一线教师准确把握教学改革与发展的方向，加强对各学科教学规律和特点的研究，探索提高学生学科素养的途径与方法，最重要的还是要体现学生的主体地位，要面向全体，要着重培养学生的自主学习能力和创新实践能力，让每一位学生都得到发展。 　　 　　一、高效语文课堂，应遵循“以生为本”的原则 　　 　　新课标提出，“学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展”。因此教学要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动。 　　1.体验快乐，激发学生对课堂的期待 　　遵循“以生为本”的原则，首先要看学生是否喜欢和期待上这一节课。作为学生，有权选择是否喜欢上你的课，当然某些时候学生会在教师的强压之下去做“填鸭式”的被动学习。我曾对我班最喜欢上音乐、美术课的学生作过原因调查：有90%以上的学生认为这两门功课没有压力，具有趣味性。可见，轻松、愉悦的教学环境能给课堂注入生机和活力，能有效地提高学习的积极性和课堂效率。作为教师，必须要认识到“一切以学生为中心”、“学生就是上帝”，学生只有在课堂上体验到语文的魅力与学习的快乐时，他才会对课堂有所期待。 　　2.多种情境，让学生有所回味 　　每节课都应该让学生有快乐的回味。这些快乐的回味，可以是一则小??事，通过教师讲授、学生上台演讲、学生自己读书等多种方式呈现；可以是一次针锋相对的交流和辩论，如在学习《小柳树和小枣树》这样的课文时，就可以采用交流和辩论的方式进行小组合作探究；也可以是一场有趣的情景表演，如低年级的《比尾巴》就可以让学生模仿各种小动物进行表演；还可以是一次诗歌朗诵比赛，让学生评选出朗诵诗歌最流畅、最有感情的学生。 　　3.开放课堂，让学生多一些互动 　　学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在，所以有些课与其按照老师既定的内容去教，不如让学生自发地来问。还有些课可以让学生参与到教学环节的设计中来，听取他们的建议，就更能切合学生所需，最大限度地提高了学生对教学活动的参与程度。第一，尊重学生的主动性。让学生主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。第二，注重学生的合作，共同完成学习任务。将班级学生分成若干小组，小组成员交流、合作，相互取长补短，使知识更加丰富，学生能力更加全面。第三，鼓励学生积极探究。学习就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。语文的探究性学习，也可以采取多种多样的方法，比如现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论等等。这些探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。 　　 　　二、高效课堂，要发挥教师引导的作用 　　 　　1.教师应努力提升自己的语文素养 　　“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”教师应具有更多的知识容量。语文教师的多阅读、多积累、多思考是构建语文高效课堂的先决条件。因为只有教师拥有更高的语文素养，才可能对教材理解得更深刻、更全面，才能对学生的语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。 　　2.简化教学过程 　　简化教学，就是要简约教学内容，突出教学重点，对重点内容反复强化。简化教学环节，简便教学方法，不搞花架子。全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”其实我们的教学对象小学生，他们适合简单、直观的教学。而教学环节设计简化，可以让老师在简单中教，让学生在快乐中学的教学境界。学生学得快乐，老师教得轻松，实现课堂的高效。 　　3.扎实学习方法 　　扎实，就是给学生打好语文基础知识的底子，抓好语言文字的训练。特别是要教给学生掌握学习生字的方法，学生只有认识字才能把这些字联系起来成句、成段、成文章，才能感受语句的内在感情和外在形式。 　　（1）教会学生在预习中读准字音 　　预习是专为学习新知识作准备的，让学生学会自学。在上新课前，要求学生预习生字。首先，让学生初读课文，把生字找出来，注上音，自己识记。然后学生之间互相认读生字，并说说