任务型教学模式在中职英语教学中具体应用.docVIP

任务型教学模式在中职英语教学中的具体应用 　　摘 要: 新课程标准提出中学英语课程的教学面向全体学生。在教学中要多设计开放性的任务型活动。本文理论联系实际论述在职业学校英语教学中怎样运用任务型教学模式,发挥学生的创造力和想象力,用新的教学方法适应新课程的需要。 　　关键词: 任务型教学模式 中职英语教学 具体应用 　　 　　一、任务型教学的定义 　　任务型语言教学的倡导者认为:“任务是人们在日常生活、工作、娱乐活动中从事的各种各样的有目的的活动。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会生活、学校生活中运用语言所从事的各类活动,把语言教学和学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来,培养学生在真实生活中运用英语语言的能力。” 　　二、中职英语教学改革的必要性 　　1.社会发展对职业人才的要求 　　随着改革开放的不断深入,大批外资企业落户中国,中国已经成为名副其实的“世界加工厂”。目前制造业和现代服务业技能型人才紧缺,有一定外语水平的技术人才更是“一将难求”。中职学生作为未来“蓝领”的主力军,各界对其外语水平尤其是口语交际能力提出了更高的要求。如何培养出社会需要的合格人才,关键在于进行实践性的课堂教学的改革。 　　2.英语课程改革要求中职英语课堂教学的创新 　　《英语课程标准》明确指出:“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视学生实际语言运用能力的培养倾向。”强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。以任务为中心的英语课堂教学模式体现了课程改革的思想。 　　为顺应英语课程改革的要求,提高英语课堂的教学效率,培养出更多合格的中职人才。改革英语课堂教学模式,即用任务型教学模式代替传统的教学模式是势在必行的。 　　三、任务型教学模式设计 　　1.设计原则 　　(1)语境的真实性 　　设计任务是要给学生提供明确的语言信息、真实的语言情景和正确的语言形式,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会、学习和使用语言。 　　(2)形式与功能相结合 　　在设计任务时,要注意语言形式和语言功能相结合。要让学生在掌握语言形式的同时,学会自我培养掌握语言的能力。 　　(3)任务链的阶梯性 　　任务设计应由简单到复杂,难度逐渐加深,承前启后,层层深入,形成由初级任务到高级任务,再由高级任务涵盖数个初级任务,并由数个微型任务构成任务链。 　　(4)在用中学 　　学生在完成具体任务中通过使用语言而学得语言。这样的学习使学生享受成功的喜悦,提高学习英语的兴趣和积极性。 　　2.步骤 　　任务前:介绍任务目标。 　　(1)向学生介绍将要涉及的知识范围,让学生独立地或以小组的形式收集、准备相关资料。 　　(2)课前两分钟以回忆、检查的方式将目标语言提取出来。 　　任务中:任务的实施阶段。 　　(1)根据任务将学生结队或分成小组。 　　(2)布置和完成任务。 　　老师巡视,帮助有困难的小组或学生,监督以确定每个学生都处于活动中。 　　(3)成果展示。 　　每一小组派代表在全班面前展示他们的成果。 　　检测评价: 　　检查任务完成情况,通过自评、同学互评或小组评议的方式对同学的表现给予表扬和肯定。 　　3.个案 　　下面以江苏省职业试用教材英语第一册第五单元的Listening为例来说明任务型教学模式在教学中的具体操作方法。 　　学习目标: 　　(1)帮助学生熟练掌握目标句型: 　　What would you like? 　　I’d like... 　　Would you like...? 　　What kind of...would you like? 　　I’d like to try... 　　Ok,any...? 　　Would you care for something to drink? 　　(2)了解不同国家人们的不同饮食习惯。 　　目标句型: 　　People eat...everyday for break/lunch/supper. 　　根据学习目标,本课设计是两个任务。 　　任务一:统计学生爱吃的食物品种和数量,为周末会餐做准备。 　　(1)任务前: 　　调查学生爱吃的食物。将调查表发给学生,告诉他们周末要举行会餐,现要调查每个同学爱吃的食物,以便准备足够的品种和数量。 　　师生利用Brainstorming回忆与本课相关的知识点,用PPT呈现各种食物,让学生说出其英文名字,并回忆初中学过的餐厅服务的用语。最后PPT上出现本课时的目标句型。 　　让学生取出调查表,4人为一小组,组成一个模拟餐厅,一人为服务员,另外三人为顾客,