以活动为主要手段外语教学模式探讨.docVIP

以活动为主要手段的外语教学模式探讨 　　摘要: 本文阐述了以活动为主要手段的外语教学模式的特点、实施原则,通过具体的教学案例进行实践和分析,说明该模式的优势,强调教育与发展的责任对受教育者的回归,重视和发挥学生的主体性作用,以造就和培养“有能力之人”。 　　关键词: 活动主要手段外语教学模式 　　 　　一、主要特点 　　 　　以活动为主要手段的外语教学模式(Activity-based Language Teaching Approach)是指在外语教学过程中重视学生的主观能动性和创造性,发挥学生的主导作用,使他们掌握语言结构和语言运用能力,在教学的整个过程中实现自我意识、自我控制、自我决策、自我评价、自我提高和自我更新能力。其特点如下: 　　1.新的教学手段。活动式的外语教学以学生自主为前提,以教学活动为杠杆,以学生已有的经验和语言能力为支点,以挖掘和培养语言能力为目的。在教与学的双边活动中,教师起指导作用,学生起主体作用,强调教育和发展的责任对受教育者的回归。 　　2.新的教学模式。模式强调教学研究的开放性。在接受美学(Received Aesthetics)和课堂研究(Classroom Research)理论中,学生的主体性原则置于整个教学活动的首位,教师自觉地将学生对教学的反应视为自己教学的出发点,关注、分析和研究学生的学习要求和课堂反应,重视学生主体性学习活动,实施个别化、个性化教育;既对教学论研究,又对学习论研究,还对多变量研究。活动式外语教学突出师生共同认识到Learning by doing的道理,语言教学的实践性。语言课堂里学生不再是被动的,是课堂活动的直接参与者,是使用语言的主人。 　　3.融合各种外语教学方法。根据教学目的、教学对象及教学环节的不同,应采取不同的方法。为突出教学重点、难点,强调学生自主,达到“内强英语文化素质,外强听说读写能力”的教学目标,模式强调三点:(1)学生课堂活动比例75%以上,使整个课堂活动化;(2)多种教学法的有效综合;(3)开展学生互教互学的交互式教学,发挥学生自身的教师作用。 　　 　　二、实施原则 　　 　　作为一种模式,不能一成不变,应是动态的,可随机整合。 　　1.将学生课堂活动比例提高75%以上。需要训练的是学生,不是老师。教师看似“轻闲”了,实际是有了更高的要求。无论是分析课文重点,还是解答练习中的难点、疑点,需要教师加倍做好“三备”(备课、备学生、备方法)的工作,寻求最佳的知识和能力载体。 　　2.教学内容和课堂活动的安排扩大信息量,形式多样,方法灵活,给学生以新的兴奋点、新的焦虑感,促进学习正迁移。 　　3.课堂回归原则――将课堂还给学生。课上可讲故事、复述故事、微型演讲。操作方法:每次安排一位学生准备一个值日报告(内容不限,不超过3分钟),课上脱稿讲述,然后请一两位同学简单复述或提问,或是同学给以评判,前后时间5分钟左右。这样做可以确保学生的口语、听力训练经常化、制度化,又可以起到上正课前的Warming-up,使学生尽快进入英语学习状态。 　　4.活动的设计要注意鼓励课堂里的交际。鼓励课堂里的交际的最佳策略是消除教室的局限性。交际化课堂活动主要指problem-solving tasks,communicative tasks,productive tasks三种,难度逐一加大,要求越来越高,将学生置于全新的、更为有效的解决问题的交际活动过程之中,使学生在最短的时间内取得尽可能大的效益。交际化课堂活动的一个重要表现形式就是小组活动。 　　活动的设计让学生在活动的过程中自我反思、自我吸收。反思的涵盖面甚广,既指对教学内容的反思,又指对教学方法和学习方法的反思,也指对教学效果或学习效果的反思。无论是教师还是学生都有必要经常作自我反思。只有经过反思才能吸收。以活动为主要手段的外语教学就是让学生在实践中思考,在实践中汲取。教师对教学过程随时总结,为课堂研究提供第一手材料。注意挖掘学生的潜在能力,发展学生的个性。 　　 　　三、实践及分析 　　 　　此模式在实践的过程中需要教师大胆地尝试,勇于突破。下面的教学案例(一套选自人教版教师教学用书教案,一套是活动式外语教学教案),分别是对Senior English for China (Students’ Book) 1 A中的Unit 1 Lesson 1进行教学。 　　人教版教师教学用书教案:Unit 1 Lesson 1 　　Step 1 Introduction 　　1.If you are a new teacher...,introduce yourself to the class:Hello,everyone.My name’s...I’m your