以生为本视域下英语教学思维创新策略.docVIP

以生为本视域下的英语教学思维创新策略 　　摘要： 英语教学要“以生为本”， 使学生运用正确的学习策略，培养自主学习的能力，达到学以致用的目的。因而，教师在教学过程中有效地应用英语教学的策略，才能使学生提高学习效率，获取更多的知识，从而真正实现灵活运用语言知识。 　　关键词： 以生为本 英语教学 思维创新策略 　　 　　如何在英语教学中实现教师的创新思维，并以教师的创新型教学引导学生的创新学习；如何在英语教学中使用英语，不失时机地培养学生的创新意识、创新精神和实践能力，是英语课程教学实施过程中每位英语教师必须认真思考的问题。教师怎样才能把课堂作为实施自己创新思维的阵地，在课堂教学中实现创新思想，贯彻“以生为本”的教育理念，以学生的思维活动为中心，充分调动和发挥学生的思维积极性？ 　　 　　一、“以生为本”的理论基础及实际要求 　　 　　从认知语言学的角度来看，语言的学习就是新旧语言知识不断结合的过程，语言能力的获得是从语言知识向自动应用的转换过程，要实现这种结合和转换，仅靠教师的作用是不能完成的，只有通过学生自己的不断实践才能完成。而且，根据语言学习的规律，语言学习的首要任务是“学”而不是“教”。认知理论还认为，学习是通过学习者的认知，获得客观事物的意义和意象，是一个主动积极的过程。所以，语言技能的获得只有通过大量的实践才能得以实现。所以，在英语教学中我们要以学生为主体、中心、本位，即“以生为本”。“以生为本”其实质就是要考虑到学生的真实需求，尊重学生的学习个性和特点，培养学生自主学习的能力。 　　从英语教学实践来看，它是一个包括课程设计、教材编写或选择、课堂教学和教学评估等在内的较为复杂的连续性过程，然而无论哪个环节都不允许对学生个人需求分析的忽视。一个学校、一门语言课程或者一个英语教师能否成功，一个重要方面就是看他们是否了解学生，了解他们的长处和短处，了解他们的真实需求，等等。可见，“以生为本”是维系整个教学链的扣环。由于受多方面因素的影响，目前我国高等院校许多学生存在着自卑心理???学习目的不明确，积极性不高。高校连年扩招造成学生基本素质、基础知识差异较大，加上学校的批量式生产，造成学生总体英语水平偏低。高校学生的上述特点必然要求处于教育前线的英语教师在整个教学过程中要始终做到“以生为本”，积极主动地去欣赏每个学生的长处和多元能力，鼓励并引导学生学会英语学习，从而有利于其终身发展。 　　 　　二、生本英语教学的界定 　　 　　所谓“生本教育”就是以学生为教育教学过程的中心的教育，生本教学就是以学生发展为本体的教学，它主张教育向学生本体的回归，通过科学的艺术的教育教学活动促进生命发展，提升生命价值；认为教学活动应是一种以人的生命发展为依归的活动，它依据生命，尊重生命，关怀生命，拓展生命，提升生命，蕴涵着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。这是与过去以教师为中心的“师本教育”相对立的全新的教育理念。支撑生本教育体系的有三大核心理念，即，价值观：一切为了学生；伦理观：高度尊重学生；行为观：全面依靠学生。这与当前我们国家课程标准中的学生是学习的主人，学生自主、合作、探究等教育教学理念是一脉相承、息息相通的。 　　 　　三、在英语教学中实施生本教学与思维创新的策略 　　 　　培养自主探究，提高创新意识是培养21世纪人才的素质教育，良好的学习策略能够提高学生的学习效率，使其打开想象力，巩固原有知识和新知识的拓展，唤起学生加深思考。学生需要掌握能够继续获得知识的科学方法及良好的学习方法，使他们更好地发挥天赋能力。这就要求教师在教学方式上，重视策略教学的实施，特别应在听、说、读、写这四个方面加强训练，使学生自觉学习，增强创新意识。 　　（一）英语教学创新思维的培养在课堂上主要侧重于听、说、读、写四个主要环节。 　　1.听：内容预测，训练学生的“第六感”。我们知道，猜测不仅可以运用于词汇学习，同时也是一种有效的听力训练策略。听前预测可以促使学生认真阅读题项，并对题项中渗透出来的信息进行推测和思考，在形成一定的思维定势的同时增强学习动机，提高听力质量。教师在每次听力练习正式开始之前，可以指导学生根据问题选项、语境、语音、语调等所提供的信息，对听力内容进行预测，使学生养成先读、再想、最后听的习惯，有意识地训练自己的“第六感觉”。针对学生提出的如何提高预测的准确性的问题，教师应指导学生在平时的训练中搜集一些在听力测试中常出现的词汇、句型、场景，按照某种特点对他们进行分类和整理，在听力练习过程中把相似的题目放在一起集中练习，通过强化练习，培养自己迅速捕捉信息和判断的能力。 　　2.说：创设真实语言情境训练口语。长