以信息技术为支撑自主学习模式下外语教师角色新解.docVIP

以信息技术为支撑的自主学习模式下外语教师角色新解 　　摘要:信息技术的介入和学习者地位的不断提高导致了教师对自身在自主学习中角色定位的困惑。本文将通过对自主学习概念的明晰,对外语教师在自主学习模式下的角色进行重点评述,使广大教师明确自身在信息技术教学环境下的角色转变,以支持自主学习模式的顺利实施。 　　关键词:自主学习 外语 教师角色 　　 　　信息技术进入到外语教育领域后,外语教学出现了一系列变化。自主学习即为一种以信息技术为支撑的较新的教学模式。它改变了以教师为中心,以知识传授为目的的教学模式,契合了以学习者为中心的教学理念和建构注意教育哲学,因此受到极大关注。然而由于信息技术的介入以及国内外外语教学理论界对于自主学习认识的不一致,广大教师在由“以教师为中心”的课堂教学向“以学习者为中心”的自主学习转换的交替阶段出现了观念的混乱:对大学英语教学的“自主”要达到一个什么样的程度不甚明确,对自身在自主学习模式中的角色概念模糊。“不少教师误以为或片面地认为教师的角色不再像以往那样重要了”,甚至可以被取代。缺乏理论指导导致教师观念上的困惑,而观念上的困惑则导致教师在教学上表现得无所适从、行动滞后,教师作用没能得到有效发挥。教师是改革的关键。任何一种新教学模式的顺利实施都有赖于教师的作用发挥。只有当教师的角色与改革的要求相吻合,才能确保改革的成功。为此,本文通过对自主学习概念的明晰,对外语教师在自主学习模式下的角色重点评述,使广大教师明确自身在信息技术教学环境下的角色定位,以支持自主学习模式的顺利实施。 　　 　　一、自主学习的本质 　　自主学习是实践终身学习的重要学习方式。随着科学技术的飞速发展和知识更新频率的加快,一个人仅靠在学校学的知识已远远不够适应社会发展和实现个体发展的需要,人的一生必须不间断地接受教育和学习,以不断地更新知识,保持应变能力,终身学习能力便成为一个人必须具备的基本素质。而终身学习一般不在学校里进行,也没有教师陪伴在身边,全靠一个人的自主学习。因此自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。 　??在语言教学领域,自主学习概念有很多解释,至今也没有统一界定。Holec认为,学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力。Benson提出自主是一种脱离教育机构框架及没有教师干预的语言学习行为。何莲珍从以下5个方面界定自主学习概念:1.学习者的学习完全依靠自己;2.在自主学习过程中可以学到或用到的一整套技能;3.一种与生俱来的、却被单调而重复的教育方式所抑制的能力;4.学习者对自己的学习所行使的责任;5.学习者确定自己学习目标的权力。尽管上述对自主学习的理解视角不同,但其共同点都强调外语学习由学习者自我负责管理。具体地说,就是学习者能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程及自我评价学习效果。这种完全脱离学校和教师参与的自主学习是是一种严格意义的自主学习,也称作“广义的自主学习”,是学校和教师在对学生进行自主学习能力培养之后索要达到的一种理想状态,为是学习者为达到终身学习的目标而必须具备的一种能力。 　　现阶段语言教学领域提倡的在校学生的自主学习是一种“狭义的自主学习”,准确地讲是“培养自主学习能力”的学习。本文认为我们不妨把这种“培养自主学习能力”的学习称之为“准自主学习”,以区别严格意义的“自主学习。狭义的自主学习又分为完全性的自主学习和指导性的自主学习。Dickinson认为自主学习涉及学习决策、对象、学习方式、学习基础、学习时间及地点、学习材料、检查及测试等诸多方面。如果以上方面均由学习者自我决定,就是完全的自主学习;如果有教师不同程度的参与,即可成为指导性的自主学习。欧美发达国家上世纪中叶以来大力提倡以学生为中心的教学理念,有着自主学习的传统,适合进行完全的自主学习。而在我国当前的外语教学中,还不适合让学生在学习过程中享受完全的自主权。从理论上讲,自主学习过程应由学习者自己控制,但是我国的外语教育缺少自主学习的传统,长期以来教师和学生习惯了以教师为中心以知识传授为目的的教学模式和“接受学习”的理念。让没有或少有自主学习能力的学习者在没有或少有教师指导的情况下进行完全的自主学习是不可能的。因此,对我国现阶段的大学生来说,在教师指导前提下的自主学习相对于学生的完全自主会有更好的效果,即在教学中逐渐提高学生的自主意识,培养学生的自主能力。 　　 　　二、教师在自主学习模式下的角色 　　我国学者庞维国认为,“自主学习是建立在自我意识发展基础上的‘能学’;建立在学生内在动机基础上的‘想学’;建立在学生掌握了一定学习策略的‘会学’;建立在意志努力上的‘坚持学’。”学生的‘能学’‘想学’‘会学’‘坚持学’是进行成功自主学习的必要条件。因此教师在自主学习模式中最