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以写作为核心的大学英语“词块”学习 　　摘 要： 影响英语写作的关键是要学会如何使用由单词构成的英语词块。本文阐述了如何在写作训练中不断研习、积累和应用英语词块，从而有效提高英语作文的流利性、得体性与准确性。 　　关键词： 英语写作 大学英语 词块学习 　　 　　在英语写作中，很多学生常常写出很多中国式英语及错误的搭配，如：learn/study knowledge；in myself opinion/on my opinion；take mistakes等。由母语的负迁移引发的词汇搭配错误严重影响着大学生英语表达的流利性，而应用词块则有利于避免这些错误，因为词块（Lexical Chunks）有较固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境，所以在学习和应用时快捷方便、准确流利，有着许多其它学习方法所没有的优势。据电脑统计的数据显示，语义较固定的各类形式的词块在自然语言中占到90%的比例。大量的词块积累将有助于提高学生在写作时的选词能力，有利于写出地道的文章。由于词块的构成成分之间受到语法结构和语义搭配的双重限制，在使用时可以从记忆库中即取即用。即使是些内部结构有所变化的句型框架，其中的变化也是非常有限的，比全部由自己造句所需的努力小得多，因此犯错误的可能性也小得多，大大提高了语言使用的准确性。因此，在以写作为核心的英语教学中，不断研习、积累和应用所学词块将有助于写出得体的英语文章。 　　那么，如何才能在写作训练中不断积累和学习英语词块呢？ 　　1.重视写作范文中的英语词块学习，善于总结规律 　　英语中所有出现频率较高、形式和意义较固定的大于单词的结构都可归为英语词块。词块结构的稳定性和语义的可预测性使得词块容易习得和应用，而词块结构中的离散性（即可变成分）正是创造性使用语言的空间。在写作教学中，教师首先应尽力提高学生的词块意识，鼓励学生自主分析写作范文中的词块现象，帮助学生识别和区分各类词块。还可将句子划分为不同的语义群加以理解和学习，让学生在潜意识中把词块作为最小的语言单位来学习。同时，教会学生区分词块结构中的固定部分和可变部分，鼓励学生创造性地利用词块中的可变部分造句。 　　由于教学时间紧迫，教师平时对范文中词块总结的时间很有限，学生写作时往往随心所欲，对于英语词汇拿来就用，所以，作文中用词不当的错误比比皆是。很多写作错误都是由于学生对英语词块的掌握不够准确和熟练所致。教师应多给学生提供运用词块的机会，通过巩固练习、词块总结扩展等手段，使其在反复运用中不断加深对词块的理解并灵活应用。 　　2.写作中要时刻关注常用词块，全面掌握词汇的多种用法 　　英语中的许多词常常一词多义，它们所表达的各个含义，分别与汉语中几个不同的词或词组相对应，与不同的词搭配会产生不同的含义。所以，在用英文写作时，一定要慎重地选词用词，学会应用英语中的词块，以贴切地表达思想。如，英语中常用词汇“get”，很多学生觉得对它“非常熟悉”，但真正用起来却不是那么得心应手。如“打的”、“穿衣”、“买香烟”、“获奖”、“患感冒”、“遇雨淋”、“挨揍”、“生气”等用英语该怎么表达？实际上，跟上面这些汉语词块相对应地都与由“get”构成的英语词块有关，它们分别是：get a taxi，get dressed，get a packet of cigarettes，get a prize，get a cold，get caught in the rain，get beaten，get angry等，如果再加上其它词块（如get along with， get across， get hold of， get in touch with， get going， get in， get up等），一个get就能构成几十个常用固定词块，而多数学生看到get后所能想到的可能只有“得到”，因此常常把“得出结论”写成“get a conclusion”，而并不知道这一词块并不存在，“come to/draw/reach/ a conclusion”才是符合英语表达的词块。 　　3.加强阅读，善于在学习中不断积累写作“高级”词块 　　在写作过程中，学生往往对某一词汇反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味。要想词汇运用与众不同，平时就应注意加强阅读，多读一些贴近时代、贴近生活的文章，不断积累英语词块。比如：“我对这件事一无所知。”一种说法是：I know nothing about it.较高级的表达是：I am utterly in the dark about the matter．再如“暑假就要到了”至少有三种说法：The Summer Holiday is coming up/drawing near/approaching.（以上划线