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以生为本,搭建探索学习的平台 　　一、教材分析 　　《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。同时，时间和我们的生活息息相关，要让学生正确认识时间，合理利用时间，使他们养成珍惜时间的良好习惯。 　　教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学，按照“认识钟面结构―整时的读写法―时间观念建立”的顺序编写。 　　二、学生情况分析 　　一年级的儿童每天起床、吃饭、上课、休息都要按照一定的时间进行，在生活中已经潜移默化地感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每一个家庭都有钟表，钟表随处可见，孩子并不陌生。 　　三、设计思路 　　1.将“数学生活化”这一理念贯穿于整个教学活动。为了抓住孩子???的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快教学法，创设情境，认识一个新朋友亮亮，通过帮助亮亮改正缺点，然后和亮亮一起认识钟表，再次学习“亮亮的一天”，最后亮亮邀请小朋友玩数学闯关游戏。用一个统一的人物形象将教学的几个环节有机地结合在一起，拉近学生与数学的距离，感受时间在生活中无处不在，体会到时间的重要性。 　　2.突出学生的主体地位，发挥学习的自主性。在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种学习形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口、动手，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，又充分地调动了学生的学习热情。 　　四、教学目标 　　1.知识目标：初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地认、读和写整时时刻，初步建立时间观念。 　　2.能力目标：通过操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生动口、动手、动脑的实践应用能力、观察能力和合作精神。 　　3.思想目标：学会合理安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。 　　4.素质目标：充分感知到数学与生活的密切联系，并树立学好数学的信心。 　　五、教学重点 　　能正确地认读整时时刻，并能用两种表示法正确地表示。 　　六、教学难点 　　使学生初步建立时间观念。 　　七、教具准备 　　课件、钟面卡片、钟面头饰。 　　八、学具准备 　　学具模型钟面。 　　九、教学过程 　　1.创设情境。 　　师：老师认识一个小男孩，叫亮亮。这里有他的几张照片，大家想不想看？ 　　生：想。 　　师：瞧，他在干什么？ 　　生：看电视。 　　师：晚上10点半还在看电视，早上7点不起床，7点半才起床，跑到学校已经8点了，迟到了！ 　　师：你们觉得亮亮的表现怎么样？你们有哪些地方和他不一样呢？怎样帮助亮亮，让他和你们一样？这节课我们就和亮亮一起认识钟表。（板书课题） 　　设计意图：新课的导入是学生学习新知的桥梁，也为一堂课的气氛定下了基调。抓好学生年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。看图片，听故事，创设情境，让学生指出故事中亮亮的不足，为了帮助亮亮改正缺点，和亮亮一起认识钟表，导出课题。 　　2.引导探究。 　　（1）认识钟面。 　　师：要认识钟表，就得知道钟面上有什么，谁能说说钟面上有什么？ 　　（出示7时的钟面） 　　生：有时针和分针。 　　师：钟面上哪根是时针，哪根是分针？ 　　生：又粗又短的叫时针。（课件指出时针） 　　师：你真善于观察，你们的钟面上也有时针，找出来指给同桌的小朋友看看。 　　师：那么分针长得什么样的？ 　　生：细细长长的是分针。（课件指出分针） 　　师：把你们钟面上的分针找出来，指给同桌看看。 　　师：钟面上除了两根针外，还有什么？ 　　生：还有12个数。 　　师：一起数一数1、2、……12。 　　设计意图：在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，发挥学生的主动性，提出问题，让孩子当小老师介绍钟面的结构，同时引导学生观察自己的学具钟面，通过互相说一说、数一数、摸一摸的活动感受钟面的基本结构，将学生无序的思维变成有序，将知识内化，又培养了学生的语言表达能力。 　　（2）认识整时。 　　（出示故事中出示的四个钟面） 　　①师：根据时针和分针的位置，如果请你把这4个钟面分分类，怎样分呢？为什么这样分？（小组交流汇报） 　　生：有两个钟面的分针指在12，另外两个钟面的分针指在6。 　　师：你们真善于观察，按照你们的想法，老师把它们分成两类，像这样时针正好指着数字几，分针正好指着12的时间叫整时。这一节课我们就一起来学习整时的认读。 　　设计意图：引出“整时”的概念时，我让学生观察故事中的四个钟面，并进行分类，一类为半