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体育教学中要注重学生创新素养的导向 　　摘要： 在体育教学中如何实施创新素养是每个教师应该关注的问题，本文就体育教学中如何实施创新素养的问题，着重从三方面进行研究：更新观念，强化意识；民主促进，创新平台；激趣利导，拓展延伸。 　　关键词： 体育教学 学生素养 创新 　　 　　体育教学中注重学生创新素养的导向就是要科学地培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。素质教育是一种弘扬人的主体性的教育，现代课堂教学要求我们充分相信学生的能力和保持学生的学习主体地位。基于此，新课改形势下的体育教学承载着更大的责任和任务，从教学观念到教学方法，从教育理论到教学实践，对教师都提出了更高的要求。 　　 　　一、更新观念，强化意识 　　 　　创新意识是创新素养培养的前提。创新素养表现为发现问题、求新求变、积极探索的心理趋向。创新意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也包括具有远大的理想、不畏艰险的勇气、锲而不舍的意志等非智力因素。教师要充分利用体育学科体系的自身优势，努力开拓具有学科特征的创新教育空间，增强导向氛围。在传授知识和技能的同时，充分发挥体育的育体、促智、审美、益心等多功能的教育性。 　　例：无论是课内“恢复体能练习”，还是课外耐久跑，通常都不受学生欢迎。且看新观念下一位教师的两种指导方法。方法一：教学前在询问学生感兴趣的活动项目的基础上，组织篮球、排球等比赛活动，然后由学生讨论失利的原因，最终归纳出不是输在技术上，而是输在速度、耐力、灵活、弹跳等基本功方面，从而让学生提高了认识，解开了心锁，增强了坚持长跑的信念。方法二：理论引导。用多媒体教学手段展示心肺功能，若指标下降则说明耐力素质下降了，从而提高学生对耐久跑的锻炼价值的认识。接着让学生掌握技术要点，消除学生的认识误区，以为长跑人人会，高兴跑几步，即跑即停等。指出热身与放松练习应采取因人而异的方法。特别是引导学生体验“极点”现象的生理感受，采取变速跑、间歇跑、重复跑等调节和提升，能有效保证群体素质和成绩???大面积提高。 　　在训练和比赛中，要坚持安全第一、全面防范的原则，处处为学生安全着想。比如，活动前观察区域路况，消除坑洼及杂物，操场道路周边沿线安装大型白炽灯，确保早操等活动的安全有序。组织学生在周记中编写体育安全的小故事，感觉环境，感恩老师，乐于助人。体育组与校医务室及后勤食堂等部门可联席制订冬锻应急预案，对锻炼中的一些可能出现的“不良现象”注意采取科学方法，有效预防。如防止头晕现象，要注意室内外温差大时，不要快速进入运动状态；如运动性腹痛，要合理安排膳食和锻炼时间，长跑中注意呼吸节奏、速度分配同步指导；如低血糖症，要适时补充糖或糖制品或药品等。创新体育教学的系统机制，通过人性化的细节对接，感染和激励学生。 　　 　　二、民主促进，创新平台 　　 　　根据新课程标准精神，体育教学应改革传统的学生被动学习、强制学习的教学形式，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在主动学习中，想象力和创造力得到充分发挥，从而使创新精神与能力得到培养与发展。教育中的主体性是指学生自主性、主动性和创造性的总和，它是人全面发展的核心。其中，创造性是学生在主动性和自主性发展到高级阶段的表现，包括创造的意识、思维和实践能力。现代教学的素质教育要求调动每一个学生积极参与，在对每一个学生理解和尊重民主原则的指导下，诱发学生合作的欲望，培养善于合作的能力，产生合作和创新的效应。教学中的合作是培养人的社会性的活动，是人的情感的交换。要消除传统的统一考试所产生的强制性的负面因素影响，创造一种不带强迫性的评价方式，即融自愿性、竞争性和激励性为一体的素质教育，让全体学生获得成功的体验，成为学习上的成功者和创造者。 　　在具体的教学实践中，切实改变以教师讲解为主体的倒置局面，以平等民主的思想指导教学，使学生在主动的学习中有所发现，有所提高，有所创新。如，跳高教学中，采用启发与诱导相结合的教法，允许学生用不同的方式过杆；跳远课上，蹲踞式、挺身式、走步式，不一而足。在符合学生个人习惯的基础上，进行理论引导点化，让学生自己调整或分组轮流为个体观测矫正，既合作指点，又在互助中得到启发，改良自己的动作，优化群体训练效果。“放权”之后发现，学生摆脱了传统达标的拘束，思维活跃，灵活对撞，互相启发，创意效益超过了教案预设，其创新效益大大超过了教学活动本身。再如，教授交接棒技术，让学生反复试验，观察对照，学生不但发现了“上挑式”的缺陷，学会了归纳，推进了新知，而且更有一种成就感，以更大的热情投入到“下压式”的学习中。 　　 　　三、激趣利导，拓展延伸 　　 　　教师要充分认识到中学生对新鲜事物往往特别感兴趣，而兴趣是求知的最有利前提。抓住这一特点，因势利导，