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传统教学法与行动导向教学法在英语教学中的整合研究 　　摘 要： 高职院校的英语教学的目的和高职生学习英语的目的一直是高职院校英语教师关注的焦点。如何通过有效的英语教学方法实现《高等职业教育英语课程教学要求》中英语教学的目标是关键。本文通过对传统教学法与行动导向教学法在英语教学中的优劣势分析，认为将这两种方法整合、合理运用、优势互补才能适应高职院校的英语教学的要求，才能培养出适合职场一线的具有英语综合应用能力的人才。 　　关键词： 传统教学法 行动导向教学法 英语教学 整合 　　 　　一、研究背景 　　（一）高职生英语学习的目标、目的分析。 　　语言是人类最重要的交际工具，是人类的思维工具。语言可以起到表情达意、交流思想、消除误会、拉近距离、增进了解的作用。对于高职院校的学生来说，在外语学习中必须学习有关英语的知识，更重要的是恰当地运用这些知识，提高运用英语的技能。但在一学年的英语教学过程中（合计160课时），将学生培养成听、说、读、写、译全能的英语人才是不现实的。本课题组成员一致认为，应结合学生的特长、兴趣、学习习惯和性格特点，培养学生这些技能中的一个为主要技能，从而促进其他四项技能的提高。 　　而且每个学生学习英语的目的也不竟相同。大体有这样几类。 　　1.受教育目的：部分高职学生想进一步提高自己的学历水平，想参加专升本、专转本、自学考试，需要较高的英语水平。 　　2.学术目的：部分学生想提高与自己专业相关的英语阅读、进行相关研究等。 　　3.职业目的：部分学生想在毕业后从事与英语相关的工作，学英语是为了求职、或为以后升职打好基础。 　　4.职业工具目的：如以英语为工具从事外贸等工作。 　　5.其他目的：通过等级考试，拿到证书。 　　（二）高职学生英语水平现状分析。 　　词汇量：中学要求掌握的词汇，看见认识，但拼写存在较多问题，运用词汇时大多数是中国式英语；单个单词认识，但对于词组、固定表达、词团、固定句型尤其是职场中常用句型不熟悉、不会运用和运用不当。 　　语法知识：会背不会用，有些语法知识（时??、语态等）混淆现象严重，需加强语法知识的比较讲解和训练巩固。 　　听说：与前几年相比，听力水平有了较大提高；语音语调也比前几届的好，但在表达自己的想法、思想、观点、经历、熟悉的事物方面存在不敢表达、表达不清、词不达意、思路混乱等方面的问题。 　　翻译：一般日常英语的翻译大意基本正确，表达偏向于口语，存在逐词逐字翻译的现象，缺乏基本的翻译技能指导。 　　总的来说，大多数高职学生的英语水平和进一步学习英语的能力能适应高职院校的英语学习，但要想进一步提高学生的英语水平，必须要有适合他们的教学方法和必要的学习策略的指导和自主学习能力的培养。 　　（三）《高等职业教育英语课程教学要求》中的相关规定。 　　1.教学性质和目标 　　高职英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。高职英语课程是一门必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。 　　高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。 　　2.教学要求 　　高职英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，应重视培养学生实际应用英语进行交际的能力。［１］ 　　《高等职业教育英语课程教学要求》已经对高职院校的英语教学作出了明确的要求和规定。要达到预期的目标，教学方法的选择显得尤为重要，合适的教学方法能引导学生使用正确的学习方法。到底什么样的教学方法才能最大限度地帮助学生提高自己的英语水平呢？我们对传统教学方法和行动导向教学法的优劣势进行了分析。 　　二、传统教学方法和行动导向教学法的优劣势分析 　　（一）行动导向法在英语教学中运用的优势和劣势。 　　1.优势 　　（1）有利于培养学生用英语思维的能力 　　采用行为导向教学的头脑风暴法，能扩展了学生的眼界，激发学生用英语思维的能力，调动了学生学英语的激情，启发了学生的智慧。在进行自由讨论时，学生抢着用英语阐述自己的观点，不会表达的地方抓紧问同学或查词典，让学生学英语的潜能得到极大的发挥。在讨论中，没有固定的准确答案，有的只是多种多样的解决办法；学生不再等老师的答案，而是积极思考自己的办法；答案没有最好的，只有更好的，很受学生的欢迎。 　　（2）有利于培养学生用英语独立解决问题的能力 　　行为导向教学的任