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体育运动对大学生社会化的促进作用 　　摘 要： 传道、授业、解惑已不再是今天大学教育的全部内容，正确引导大学生由“校园人”向“社会人”转型成为社会对大学教育的更高期许。体育运动在完善大学生人格个性，增强其适应社会能力、培养其社会规范意识方面有着积极的影响，对大学生的社会化过程有着促进作用。 　　关键词： 体育运动 大学生 社会化 促进作用 　　 　　大学教育是一个民族的希望，处于社会变革之中的我国大学教育承担着人民和社会更多的是期望。社会学者、留美博士袁岳认为：中国的大学是大学生真正社会化的开端。［１］因此，这种期望也就不仅仅局限于传道、授业、解惑等传统的教育要求，更多的是对引导大学生由“校园人”向“社会人”转型的关注。这种关注不是无缘由的。近几年来随着社会思潮的碰撞与社会压力的加大，大学生之中出现的一系列问题引起了全社会范围内的广泛关注。这些源于社会的问题如果得不到根本的疏导与解决，将会反馈于社会。因此在大学阶段加快大学生的社会化进度，完成大学生的社会化过程，不论对于大学生本人还是对于社会来说都是十分重要的。 　　大学阶段的体育运动内容非常丰富，体育教学、社团活动、训练竞赛等相辅相成的体育形式共同构建了大学校园浓厚的体育文化氛围。丰富的校园体育文化进一步为大学生参与体育运动提供了宽阔的舞台，这种体育舞台可以说是社会生活的一个缩影，有关校园内外体育活动的参与行为是提高社会适应能力的重要补充。从这种意义上来说，体育运动与大学生的社会化问题有着突出的契合点。同时，大学生大都处于青年期，体育运动是其共同的爱好，因此通过体育运动促进他们的社会化更易于大学生接受。具体来说，体育运动是从人格个性、社会适应能力、社会规范三个方面来影响大学生社会化过程的。 　　 　　一、体育运动与大学生人格个性的完善 　　 　　人格就是个体心理特质和行为特征的总和。自我意识是个体关于“我是谁”的看法和判断，它是人格的核心组成部分。［２］美国社会学家乔治?米德是社会学符号互动论的代表人物之一，他所创立的“角色扮演”理论???自我意识入手，认为社会化的实质就是“角色扮演”，角色扮演的过程就是完善自我的过程。随着大学生年龄的增长，以及接触社会的广度和深度，在社会各种综合因素的影响之下，一些大学生不能给予“自我”准确的认识及定位，从而导致心理歪曲和不良发展。 　　体育运动作为大学生活的一部分，它的直接参与性可以促进大学生身心的正常发展与健康，从而使大学生能够在社会化“角色扮演”中实现正确的自我认知、客观的自我评价、积极的自我提升，并进一步关注自我的成长。在拳击、摔跤、散打、跆拳道、乒乓球、网球、羽毛球等对抗性项目中，参与者能够充分表现自我，全身心地投入竞赛中，增强保持冷静、思维敏捷、随机应变的能力，同时会消除胆怯、害怕疼痛、优柔寡断等一系列心理问题。在游泳、越野、登山、自行车等耐力性项目中，由于运动时间的持续性，参与者可以锻炼坚韧不拔的意志力。在足球、篮球、排球、拔河、接力赛等集体项目中，参与者可以清醒地认识自我，消除逞强、孤僻的性格，正确认识个体与集体的关系，将个人的荣誉和成绩与集体的荣誉和成绩联系在一起。 　　可见，合理的体育运动能培养大学生乐观开朗、坚毅顽强、勇敢果断、坚定自信、吃苦耐劳、勇于拼搏的良好品质，而这些优异品质正是现代社会人应具备的性格特征。 　　 　　二、体育运动与大学生社会适应能力的增强 　　 　　虽然现在的大学教育由精英教育向大众教育转变，但是大学生始终是高素质现代人的代表，而具备良好的社会适应能力是成为现代社会人的必要条件。美国公共资源管理中心公布的资料显示：在美国被解聘者中有90%是由于缺乏社会适应能力和人际交往能力。日本学者铃木健二的一项调查也表明：在日本请求调动工作的职员有95%是由于人际关系的缘故而被迫提出申请的。由此可见，良好的社会适应能力己成为个体成功扮演其社会角色的必备素质。［３］ 　　高校体育运动的“直面互动的优势”可以培养大学生团结友善的社交意识、互帮互助的合作意识、公平合理的竞争意识，加强体育运动有助于增强大学生社会适应能力的培养。社会交往与人际互动是大学生社会化的基本途径，在体育交往互动中，个体不仅仅是简单地“认可对方”，而是在平等、友善的互动中实现真正的角色定位，完成“角色获得”的过程。在体育运动中，大学生不仅能锻炼身体，而且能加强彼此的言语交流和相互配合与帮助，扩大知识面，增进友谊。［４］同时，大学生在活动过程中能够根据别人对自己的“角色期待”不断调整自己的角色行为，体会附着于角色之上的责任、权利和义务，获得一种集体归宿感，满足社会交往的心理需求，使同学之间产生一种强烈的情绪共鸣和心理相容，从而构造一场和谐的社交场景，增强个人的社交意识。 　　这其中，互帮互助的合作意识是社会发展