体验式教学在Windows Movie Maker教学中实践应用.docVIP

体验式教学在Windows Movie Maker教学中的实践应用 　　摘 要： 本文通过在Windows Movie Maker教学中运用体验式教学的实验，让学生在各种体验活动中真正“动”起来，使计算机课堂充满生机和活力，调动学生的学习兴趣，让学生在体验中锻炼解决实际问题的能力，体会成功的喜悦。 　　关键词： 体验式教学 Windows Movie Maker教学 实践应用 　　 　　一、引言 　　研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”技能的获得，都离不开亲身体验，是经过体验习得的。筷子要拿在手上，才知道怎么用；只有参与体验，才能学会。体验学习强调做中学，重视的是感觉体验、领悟和认知，集体参与学习，凸显学生主体。 　　二、“体验式教学”的概念 　　“体验”指通过实践来认识周围的事物，亲身经历。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感的教学观和教学形式。体验式教学所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。 　　经过长期微机基础课的教学，发现体验式教学的特点和职高计算机所要达到的目的是相同的。那么，体验式教学法如何更好地运用到计算机教学中呢？我试通过《计算机应用基础》第七章“多媒体软件应用”中Windows Movie Maker的教学，谈谈体验式教学法在计算机教学中的应用。 　　三、传统Windows Movie Maker教学 　　在传统Windows Movie Maker的教学中，一般采用：先教师讲解Windows Movie Maker制作视频的一般方法步骤，接下来学生自己练习视频的制作。由于视频制作的方法步骤和注意点比较多，采用传统的教师讲授的教学方法，学生觉得枯燥、难懂，且很容易走神，有些重要的步骤就记不住，很容易产生厌学情绪。 　　四、Windows Movie Maker体验式教学 　　引入体验式教学，要先避开大量的教师讲解；对于学生来说Windows Movie Maker是新鲜事物，对其有浓厚的兴趣。先让学生自己上机练习，让学生知道怎么使用它制作视频，怎么样去应用；使学生在实际应用中体会到Windows Movie Maker地好处，充分体现学生的主体地位。经过上课实践，采用体验式教学法，学生很快就学会了使用Windows Movie Maker制作视频。 　　1.学生分组。 　　班级人数为48人，以寝室为单位划分，每组8人，共6组；再根据各个小组的实际情况作适当的调动。以寝室为单位，组内的学生相互之间比较了解，能更好地合作探讨学习；而做适当的调整是为了使每个小组之间实力的均衡。 　　2.情景导入，让学生身临其境去体验。 　　好的情景导入设计并不简单，能使学生获得更加丰富的体验。平时我深入了解学生，在了解他们兴趣爱好的同时用相机拍摄了大量学生生活照：有在寝室的搞怪，有在运动场的拼搏，更有在教室的认真学习。导入部分，我充当了导演的角色，展示一部用Windows Movie Maker制作的视频电影，演员就是班级的全体同学，电影名为《一生有你》。这样让学生身临其境的感受了Windows Movie Maker的实际用途且联系学生实际，充分激发学生的好奇心和兴趣。 　　3.动手活动，让学生在活动的参与中去体验。 　　学生的知识不是“灌”的，而是通过体验“悟”出来的，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。动手活动能让学生在活动的体验中发现学习的乐趣，体会成功的喜悦。我采用的教学方法是教师通过发放学案的方式让学生自主学习摸索Windows Movie Maker制作视频的一般步骤和方法。教师在这一过程中只需及时解决学生提出的问题，并且在适当的时候讲一些注意事项。 　　（1）制定活动任务：教师通过广播首先展示原始的图片素材，再展示用以上图片素材做成视频；并且发放学案。 　　（2）素材发放：每个小组发放不同的素材和主题，这样做出的作品能体现学生个性。 　　第一组主题：圣诞节；第二组主题：禁烟日；第三组主题：母亲节； 　　第四组主题：教师节；第五组主题：美丽校园；第六组主题：感恩的心。 　　（3）学生体验活动：组内成员共同合作讨论，完成视频制作；让学生自己通过活动体验到怎样导入素材、怎样添加效果、怎样添加字幕、怎样导出电影和保存项目；让学生在体验中学到知识，而这些学到的知识是学生自己的东西，增强了学生学习的信心。这比先灌输一些知识，再进行操作强多了。 　　4.奥斯卡颁奖典礼，让学生在评价中去体验。 　　（1）作品推荐、评价：每组推荐