体育教师在学校高水平运动队训练与管理中作用.docVIP

体育教师在学校高水平运动队训练与管理中的作用 　　目前，重点中学普遍招收高水平运动员，创办高水平运动队。在素质教育的大环境下，体育作为学校对外宣传展示的一个重要窗口，其教学水平和运动队竞技水平的高低成了学校能否在社会公众心目中树立良好形象的重要因素。特别是在有着悠久历史和丰硕成果的学校中，一支素质精良、传统项目技能突出、能打硬仗的高水平运动队，在为学校赢得体育工作上无数荣誉的同时，更能在社会上产生良好的效应，获得相应的知名度。然而，高水平运动队进驻校园后，随之带来的管理问题也摆在了学校领导和相应管理层的面前。以教育教学工作为重点的中学抽出一定的人力、物力对其进行专门管理肯定是不现实的，从价值投入上来看也是不必要的。那么，如何利用学校现有的教师资源，更加科学合理地抓好高水平运动队的常规管理和训练工作？笔者通过实践认为，学校体育教师可以在这一方面发挥积极有效的作用，协助教练员做好各项常规管理和训练工作。这样，不仅能极大地减轻学校领导层的管理压力，节省学校在高水平运动队上的二次人力或物力投入，还有助于体育教师在带队训练和管理领域中学习和积累经验，并能结合自身所长，共同促进高水平运动队伍的建设与发展。 　　 　　一、中学体育教师有着良好的理论科研素养，能有效地协助教练员做好运动队的训练科研工作，促进运动员技术水平的提高。 　　现行的中学办高水平运动队的模式几乎都是走“体教结合”的路子，即与地方业余体校联合，招收一批适龄运动员，由体校专职教练员负责带队训练，学校则负责提供相应的训练场馆，负责运动员的文化学习与生活管理。“体教结合”的优点是能充分利用双方的资源优势，做到队伍建设和发展的最优化。在这种模式下，运动队的训练工作主要由教练员负责，学校则遣派有相应专业特长的体育教师协助训练，其他体育教师在做好本职教学工作之余，组成高水平运动队科研工作的“智囊团”，为教练员的训练工作收集信息、提供资料、统计数据，并进行分析总结，从而拿出各种可行性方案，共同协助教练员将训练与科研工作有机结合起来，让???研更好地服务于训练与竞赛，服务于运动员技术水平的改进，服务于整体技战术水平的提高，以期达到日常训练工作的最佳效果。 　　 　　二、体育教师熟悉学校人事和日常教学工作，能有效地协助教练员和班主任共同抓好运动员的学习工作，并督促其养成良好的学习习惯。 　　从业余体校招收进来的高水平运动员，由于平时将大量的时间和精力投入在训练和竞赛之中，文化成绩显然不能与重点中学的普通学生相比；由于文化基础薄弱，加之没有形成良好的学习习惯，必然无法适应重点中学里的教学进度和程度；由于整个运动队队员之间年龄层次不同，导致学校不能将运动员单独编班上课，只能根据年龄将运动员分散安排到不同年级的各个班级中去，这又进一步加剧了运动员学习的难度；由于教练员是从体校引进的，对学校人事和日常教学工作较为陌生，加上队员们分班上课，使得教练员对队员的文化学习管理难上加难。上述种种原因似乎证实了这样一个矛盾：高水平运动员在训练之余，不可能再搞好文化学习。真的是这样吗？答案是否定的。运动员们在文化学习方面并不存在智力障碍因素，之所以没学好，有学习态度和习惯不好的主观原因，也有无法因材施教和现有资源不能配套的客观原因。一旦这些问题能够得到合理的解决，运动员是能够适应学校日常教学的。 　　要解决学习不好的问题，可以通过两个渠道来实现。第一，加强对运动员的正面思想教育。让他们明确只有先做一名合格的中学生，然后才能成为一个优秀的高水平运动员，意识到自身文化素养的加强，将有助于本身专业训练水平和技术能力的提高，为将来的可持续性发展拓展空间。第二，必要的他律措施。运动员之所以学不好的一个重要原因就是没有养成良好的学习习惯，缺乏持久学习的自觉性。因此有必要采取一系列针对性的措施来促进运动员学习习惯的养成。要实现这两点，体育教师可以起到重要作用。譬如，运动员分散在各个年级和各个班级，各班的班主任在班级管理和自身教学的双重压力下，很难再分出更多的时间和精力来对本班的运动员进行特别的关心和教育。这时，可充分利用分在各个年级和班级的体育教师来对运动员进行结对教育和指导管理，由体育教师配合班主任全程关注和督促运动员的学习，及时了解运动员学习中出现的各种情况，及时与教练员、任课教师及运动员家长取得联系，共同协商，制定措施，帮助运动员解决好各种学习与生活上的困难和问题。再譬如，运动队的训练，客观上占用了运动员大量的学习时间，为让运动员能有时间来消化和吸收当天的学习内容，学校可巧妙利用运动员寄宿的优势安排适当的夜自修时间，一方面，让运动员用来完成当天的学习任务，另一方面，也可让运动员形成在相对固定的时间和地点进行学习与接受教师辅导的良好学习习惯。体育教师可积极地参与运动员夜自修的管理，督促运动员自觉认真地进