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体育教师应有的教学技巧 　　摘 要： 体育教师在教学中必须有精确的语言讲解和准确的示范动作，通过示范教学，使学生轻松地记住技术动作，并激发学生的求知欲和学习积极性。 　　关键词： 体育教学 教学语言 示范动作 　　 　　在体育教学实践中，我们常常会碰到这样一种现象，有的体育教师教学技能水平相差不大，教学任务、教材内容相同，但教学效果截然不同。这就体现了教师的教学技巧的问题。有的教师讲解动作要领、作示范动作或是战术配合时有声有色，学生听起来如沐春风，通过教师精确的语言讲解和准确的示范，特别是通过直观（示范）教学，很轻松地记住了很多东西，获取了有关信息，再经过自己的分析理解，对所学内容有了一定的概念和认识，这样学生掌握技术动作较快较好。而有的教师剖析问题、讲解动作要领没有什么层次，即使是体育基础较好、理解能力较强的学生也难以把握教师所讲的“要领”。学生在后面的练习时间里，也只能按照教师示范的大致方法去练习，其效果是可想而知。体育教师的教学语言和示范动作是为了准确地向学生传授知识、培养学生良好的道德品质。 　　 　　一、讲解的语言简明、有节奏感 　　 　　体育教学课与其它课堂教学在语言上的要求是有所不同的。在室内课中阐明某一问题，往往反复讲述，直到学生完全理解。而室外课则要从学生的特点出发，让学生学习动作，反复练习，达到锻炼身体的目的，强调精讲多练的原则。因此，教师的语言应力求简明。通过教师的正确示范，加上准确、生动、简明的语言表达，学生对某项技术动作会产生生动的印象。在这方面，广大体育教师在实践中积累了丰富的教学经验。如：在羽毛球的挥拍动作中可以用“引拍、转肩、发力、收拍”来表达，不仅能概括动作的全过程，而且能简明又便于记忆。 　　我们在注重教学语言简明的同时，也不可忽视语言的节奏感。这也是教学语言与日常生活语言不同之处。在教学中语言节奏快是不可取的。教学语言要慢，而且要有明显的节奏感。有时还要有停顿，要让学生边听、边思考、边理解。但放慢讲解的速度也不是无限制的，教师要根据不同的教学对??掌握教学语言的速度和节奏。要让学生围绕着教师的讲解去思考问题，领会要领，达到理解和掌握的目的。教师的语言应具备以下几个方面的特征：第一，要具有准确的概念、正确的判断和组织严密、完整的语言程序，使讲解具有思辩性和逻辑性，富有说服力。第二，要具有鲜明的形象性。教师在讲解的过程中要准确、鲜明、生动地再现技术动作的形象，以增强教学语言的感染力和视听效果。第三，语言的朴素性。讲解时要做到简明扼要，容易理解。尽量用口语化的语言。第四，声音要随着教学内容和教学情况的需要，时高时低，时缓时急，抑扬顿挫，节奏鲜明。 　　 　　二、教学中语言的灵活与求实 　　 　　体育教学本身固有的特点，决定了教师的教学应具备较大的灵活性。在教学中，教师应根据不同的教学对象，采用不同的组织教学形式去讲解，并用较灵活的语言进行表达。在体育课中，一般都有30―40名学生，进行个别辅导时不可能用同一种语言来讲解和说明问题，必须针对不同学生的性格特点、完成动作的能力予以区别对待。如：对性格内向，平时参加活动少的学生，语言应缓和一些，多以鼓励为主，讲解时应更细致。对性格外向，特别爱运动，能力较强的学生，语言可专业化一些。除了对学生个体语言上要有一定灵活性外，对教材的处理也应有较大的灵活性。如：对新教材和复习教材不同的学习阶段应有所不同。在初学阶段应以讲解动作的顺序过程为主，其目的是让学生对动作产生概念，掌握动作的外部结构；在复习巩固阶段，应逐步让学生了解和掌握动作的内容环节及完成动作的节奏。只有这样才能达到良好的教学效果。这些都要求教师在平时的教学中细心观察，不断总结教学经验，根据自身条件和学生的实际，以及教材特点，创造不同的教学方法和手段，形成自己的教学风格。教学语言除了要丰富、灵活、有创造性外，求实也是十分重要的。对问题的阐述要实事求是，不要言过其实，用真心的话、实实在在的语言取得学生的信任感。 　　 　　三、讲解的教法技巧 　　 　　讲解的形象技巧指的是教师在课堂中，通过自身的仪表、风度、姿态、手势等各种变化，在向学生讲解内容时的形象演示。它是一种教学信息的传递方式。良好的形象演示可以启发学生的思维，提高学习情绪，反之，则会引起学生的厌烦和疑惑。为了充分发挥教师讲解的形象演示感染作用，教师在上课前一定要认真备好课，对自己的仪表、语言等都要做好充分的准备，精心构思；对学生的心理和生理状态要有一定的了解，做到一开始讲解，就给学生展示高雅、干练的形象，从而达到强化教学效果的目的。 　　 　　四、示范的教学技巧 　　 　　鉴于体育教学实践性强的特点，动作示范成为教学过程中的主要手段。从示范的整体过程看，它应包括教师的示范体形效应、示范方法运用、示范速