x年高一美术教案 美术家眼中的自己.doc

高中《美术鉴赏》第三单元第二课 美术家眼中的自己（教案）（2课时） 学生分析：义务教育阶段学生对艺术作品和艺术家往往没有进行多角度的深入了解和分析的能力。故本课从培养学生能力的出发，设计了几个环节的探讨与动手实践活动。 教材分析：从学生认知水平和学生能力发展要求出发，根据活动设计和课时容量考虑分为两课时，此教案为第一课时教案。 教学目标：1、认知目标：运用美术鉴赏的四种基本形 式欣赏美术家的自画像，能够较为真实地把握艺术家的审美趣味和人生理想。 2、能力目标：了解和初步掌握美术家寄托理想的和角色定位的几种表现方式。 3、情感目标：用实践体验的方式，通过学生的自拍自画的活动，让学生对自己的理想和角色定位用美术的方式表达出来，变成自己的人生动力之一，从而达到情感的升华。 教学重点、难点：了解和理解自画像是艺术家用来表达自我理想和社会角色定位的重要手段，尝试用自拍的方式表达一下自己的理想和角色定位。 教具学具准备：PPT课件、教科书、相机、电脑、纸、笔。 教学流程：第一课时 教学 环节所用 时间教师活动学生活动设计意图1、幻灯片导入1分钟师：爱美之心，人皆有之。人们总是喜欢将心目中的形象通过某种特定的方式表现出来。（出示幻灯片）师弟的武侠梦等。观察学生反应提问：你们平时也会有这种表现方式吗？有自拍吗？过一会能给展示一下大头贴像册吗？学生欣赏并回答从出 乎学生意外又合乎情理的环节入手，引起学生的学习兴趣。2、切入本课议题30秒幻灯片2：美术家也喜欢将心目中的形象通过某种特定的方式诉诸画面，展示自我。美术家眼中的自我是什么样的呢？他是通过哪些形式展示自我形象的呢？ 学生：自画像的方式。将学生带入本课重点学习中3、欣赏两组幻灯片：自我认同与角色定位。10分钟师：1、看看这些图片尝试运用比较式、感悟式、形式鉴赏的方式来分析作者的意图？（1、）丢勒的自画像色彩是艳丽还是沉着？（2、）与中世纪的基督像在表现形式有??似之处嘛？（3、）为什么呢？ 师：从社会学式鉴赏的方式简单作一介绍：丢勒作为较早从中世纪宗教愚昧中清醒的人文主义者，有拯救人类的使命感，俨然把自己当成了救世主。 （清）金农的自画像（法）普桑的自画像欣赏并要求：同学们能不能用社会学式鉴赏方式作一介绍？学生：1、有一些。学生能从色彩、构图、神情等方面讲出相似性 学生根据课本提供资料作总结发言学习美术的表现方式。4、总结1分钟师：透过艺术家的自画像，往往能够较为真实的把握艺术家的审美趣味和人生理想。5、活动与交流30分钟师：我们了解了艺术家表达自我理想的方式，我们能不能用手中的笔和手机、相机来画一画照一照自己理想的形象来展示自我，传达人生追求。（用相机帮助学生拍照、记录学生活动，组织活动有序开展。）1、十分钟活动，五分钟展示。2、评价后各组准备第二轮。学生分组活动、上台展示作品。通过体验式学习使美术学科知识得以巩固，情感得以升华。6、总结2分钟师： 通过本课的学习和活动，我们了解和初步尝试了一种艺术的表达自我的方式。这种表达的方式给我们带来的是艺术的快乐和享受，愿这种快乐能伴随着我们一生。愿这种理想表达方式，永存我们的相册，它将激励我们不断地进步，达到更高的人生目标为以后的美术学习作了动员。 《群众歌曲与艺术歌曲》教学设计 教材内容 1）教学内容所属模块：音乐鉴赏 2）教学对象：高一年级 3）所用教材出版单位：x文艺出版社 4）所属的章节：第五单元 音乐的体裁 5）学时数： 45 分钟 教学目标 1、能认真聆听《菩提树》、《马赛曲》等几首声乐作品，感受体验歌曲的体裁、风格，并掌握群众歌曲与艺术歌曲的基础知识。 2、能自己判断和区别群众歌曲与艺术歌曲，能简述它们不同的艺术特征。 3、能理解声乐体裁划分标准的相对性，在拓展音乐欣赏宽度的学习中提高音乐素养。 教学重点：判断群众歌曲和艺术歌曲。 教学难点：理解掌握群众歌曲和艺术歌曲的艺术特征。 教学方法：声像结合法、探究法、讨论法、比较分析法、实践表演法、列表法 教学用具：多媒体音响设备、ppt课件 教学过程： 课间播放《阳关三叠》音乐情绪定向 一、 随音乐上课导入：刚才课间大家听到的熟悉的歌曲曲名是什么？用到什么演唱形式？是谁的诗？ 学生聆听音乐回答问题：《阳关三叠》合唱 王 维 师：很高兴同学们都还记得这首琴歌，一首优秀的歌词必然是一首好的诗歌，音乐与诗歌融为一体就是歌曲。随着社会的发展，歌曲的形式多样，就构成声乐体裁，下面我们先欣赏几段视频，请同学们思考这几首作品都是什么体裁？ A、播放《教我如何不想他》《歌唱祖