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信息技术与计算机学科教学的整合研究 　　21世纪的人类以惊人的速度步入信息时代。信息技术(IT)对社会生活和教育手段产生了巨大的影响，它几乎已渗透到人类生活的每一个领域。在教育领域里，信息技术打破了时空的界限，正改变着教学资源、教学环境、组织方式、授课模式、教学方法和教学手段。由信息技术带来的多媒体教学和网络教学在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有无法替代的优越性。 　　 　　一、计算机学科的特点 　　 　　计算机科学是以数学和电子科学为基础、理论与实践相结合的一门学科。对于计算机专业的学生，毕业后即将就业，现实的社会需要他们具备多种技能，有一定的实践能力或项目开发的经验，这就对计算机学科教学提出了更高的要求，即在理论教学的基础上，学校应特别重视学生实践能力和创新精神的培养。 　　 　　二、计算机学科教学的现状分析 　　 　　计算机学科教学主要包括理论教学和实验教学两部分。 　　传统的理论教学(面授课)以教材为主线，但由于各知识点的学习相对独立，学生在学习结束后，知识点无法融会贯通，仍然不了解项目开发的完整过程，可见传统的教学模式并没有充分考虑学生的接受能力。 　　实验是教学中的重要一环，也是培养学生实践能力，使其理论联系实际的重要手段。在传统的实验教学过程中，一台实验仪器分配给一位学生使用，这往往会造成准备实验的时间多，而真正使用实验仪器的时间相对短的问题，这从某种程度上来说是实验资源的浪费；再加上招生规模的不断扩大，实验设备、场地、人员相对来说已处于紧缺状态，基层办学单位也难以拥有设备齐全的实验室，因此传统的实验教学方式已不能适应当前高校高速发展的步伐。另外，实验箱的存储单元、地址分配等均无须学生介入，学生不清楚实验箱的电路结构，难以编出完整的程序，不能达到培养学生初步具有开发简单项目能力的目标。这就要求我们对已有的教学手段和教学方式进行改革，充分利用信息技术对计算机学科教学进行优化整合。 　　 　　三、信息技术与计算机学科教学整合的实践 　　 　　1.将信息技术作为知识传授的载???―多媒体演示教学 　　面授课是计算机教学中的重要环节，在面授课中教师应充分利用多媒体技术辅助教师的“教”和促进学生自主地“学”来突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率。 　　通常多媒体课件在教学中适用于3个重要环节，即创设情境、突破重点难点和促进自主学习。以微计算机技术课为例，当讲到LED数码管工作方式时，课初播放奥运会开幕式的视频片段，让学生直观地看到由LED组成的倒计时牌，LED形成的五环图形和LED画卷。提出问题：LED是如何工作的，它的工作原理是什么呢？利用视频画面创设情境，充分调动学生学习的兴趣，使学生的注意力集中到课堂主题上，带着问题学习。课中通过图片和视频短片，证明人眼具有视觉暂留特性，从而采用对比的教学方法，提出LED数码管动态显示的概念，通过情境的创设，促进学生对概念的建立和理解。通过三维动画仿真数码管的工作过程，帮助同学突破难点。课下学生还可以利用课件进行自主学习，可见多媒体课件不仅可以作为辅助教具，更可作为促进学生自主学习、自主探究的认知工具。 　　2.将信息技术作为丰富教学环境的创设工具―基于网络的学习环境的创建 　　面授课课时有限，教师应积极引导学生充分利用网络教学平台，应用信息技术进行自主学习和协作学习。通过建设、使用学习型网站，创设基于网络的研究性学习环境，师生共同建立一个突破时间、地域限制，由以教为主变为以学为主的教学平台。以微计算机技术课为例，此门课的教学板块(如图1所示)包括：课程说明、教师介绍、教学大纲、考核说明、学习课件、教学辅导、自检自测、实验要求、实训项目、作业、复习资料、学生提问、经验交流等。 　　3.将信息技术作为教师组织教学、学生获取知识和技能的手段―基于网络的实训项目的开展 　　为了使学生做到理论联系实际，并为日后的学习和工作打下基础，除了日常实验，综合项目的训练是必要的。笔者在教学中尝试应用“项目教学法”，以项目任务作为教学单元，打破书本上原有界限，将各部分知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点加以组合。项目由学员分组讨论、协作完成，通过项目把学员融入有意义任务完成过程中，激励学员积极学习，自主进行知识建构。 　　以微计算机技术课为例，笔者设计了2个综合项目(见表1)，涉及全书的所有重要知识点，换言之，只要把两个项目搞懂，做会了，这门课就真正的学通了，项目的编程思路、学生的进度、实施过程中的问题等都是课下利用BBS平台完成的。学生可以利用搜索引擎搜集信息，通过生生交流沟通思想，通过师生交流答疑解惑，通过EDA软件模拟仿真电路，通过“经验交流”板块上传小组研究的成果，而以上工作均不受时空限制，可