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信息技术与语文学科整合的实践与探索 　　摘 要:信息技术与初中语文学科的整合使课文学习变得轻松自如,使中外古典名著名著研读落到了实处,使拓展课学习得到满足,轻松实现了拓展学生视野的目标。 　　关键词:信息技术 语文学科 整合 实践 探索 　　 　　信息技术应用于语文课堂教学将极大地改变传统的语文课堂教学的教学过程,实现可视化,互动性和个性化,积极运用信息技术手段,能帮助教师实现教学课程目标的最大优化,有助于培养学生创新精神和实践能力,有助于提高学生的信息素养,提高学生运用信息处理能力。因此,要研究和探索信息技术与语文学科的整合,努力寻找切合学生实际,满足学生需求,激发学生兴趣的教学手段和教学方法,充分调动和发挥学生在学习中的主体优势,从而实现信息技术与语文学科的整合的根本目标。 　　 　　一、信息技术与语文学科整合有利于充分体现语文学科教学的个性特征 　　1.信息技术的运用加强了学生的语文学习与生活的联系 　　语言学习不能只停留在文字、音频和视频、数据和内容方面的知识和内容上,学生对语言文字的认识和理解,往往离不开现实生活,文章的内容和情节反映现实生活。因此,在教学实践中运用信息技术再现作品的现实生活,对学生的学习和理解是非常重要的,有利于使学生的学习和阅读变得容易,信息技术的运用有利于学生建立自己的认知结构,有利于学习者与外部世界建立必要的联络渠道的畅通。 　　2.信息技术的运用再现了文学作品的背景和意境 　　在语文教学中的阅读训练是最有个性的重要的教学,毫不夸张地说,没有阅读教学训练,就不能提高学生的语言训练。阅读训练是用最经济、最方便的方法来进行语文教学的手段和方式。运用信息技术呈现教师的示范朗读,都还可以为学生的默读、分角色朗读、配乐朗诵或是表演创造出逼真的情境,再现文章所描绘的历史背景,体现课文内容的意境,揭示文章所描写的人物的内心世界,即便是从网上下载的简要的文字说明,也可通过朗读的情绪来揭示作者的内心感受。“书读百遍,其义自见”可以说明阅读在语文教学过程中起着非常重要的作用。信息技术再现活动的场景,诗情画意,优美的音乐,鲜艳??色彩,使阅读更具艺术美感。 　　3.信息技术的运用培养了语文学习的情感 　　信息技术与语文学科整合,我们注意到,无论是阅读教学,还是作文教学,学生认知的是一篇篇鲜活的语文作品。学生阅读每一篇文章一方面要从书面文字中去领悟作者的立场观点,另一方面还要从情感的体验中去感受作品的真善美,也即结合自己已有的经验、自己的现实生活实际进行创造性的理解,在提高语文水平的同时,陶冶自己的情操。一个真正好的语文教师在组织教学时,无论什么类型的课,他用什么媒体,他必须是以文章的内容为基础,揭示作品的灵魂。因此,要运用信息技术使学生从信息技术创建的意境中去感受语言文字的内涵美。 　　 　　二、信息技术在初中语文教学中的应用 　　1.信息技术使课文学习变得轻松自如 　　如传统名篇《岳阳楼记》选自《范文正公集》。这篇课文的作者是北宋政治家、文学家范仲淹,《岳阳楼记》内容充实,情感丰富,将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来,表现出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神,千古传唱。让学生借助网络了解作品的时代背景,借助多媒体范读课文,使学生进入熟读成诵的境界,并引导学生开展研究性阅读。总体设想是用网络了解背景,以媒体再现情景利于理解促诵读,以诵读促理解,读而有感,感而能发。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味,体会文章的特点,并让学生在思想上受到教育。教学时,首先用电脑示图课题、作者及文体简介。如岳阳楼楼址、取名、重修岳阳楼等。范仲淹写下《岳阳楼记》的前前后后,千古绝唱的由来等。诵读时,首先利用课件范读课文,课前制作课件时,教师要事先在网上搜集有关岳阳楼的古画、摄影等图片以及《洞庭晚秋图》,配以舒缓古朴的音乐,再加上深情的朗诵和动态的文字,创设一个极为生动的情境,激发学生的学习动机。然后教师指导学生自主诵读,既可以根据网络提供的字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习,反复朗读课文,加深理解。运用多媒体课件良好的互动性,学生可以进行整篇或分段的欣赏、朗诵、背诵。 　　2.运用信息技术使名著研读落到实处 　　中国古典名著中蕴含着丰富的民族文化教育资源。教师指导学生阅读名著,还可以开阔眼界,增大阅读量。因此,语文教学要课内课外相结合,培养良好的阅读习惯,开阔学生视野,提高学生的语文素养。课外阅读中古典名著古代风土民情,文化传统,古代纪时方法、忠孝礼义的思想、有韵律的语言等,都能给学生民族传统文化的洗礼和浸润,在潜移默化的阅读中对学生产生积极的影响。以古典名著精彩片断和有关媒体相结合,引导学生阅读名著,有助于学生理解人物、情节、场景描写的方法,培养学