信息技术在化学课堂教学中作用.docVIP

信息技术在化学课堂教学中的作用 　　以计算机技术、网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在化学课堂教学中具有重要的作用，其通过与信息技术的整合，可以呈现化学教学所需的丰富资源和素材，通过教师的剪辑、重整、创作和合理呈现，通过学生对自己作品或成果的展示，对化学教学均可起到意想不到的积极效果。 　　在化学教学中利用信息技术可使教学过程增添情趣、活跃氛围，使化学知识更加易于理解，使学生烦躁的心情得到缓解，紧张运转的思维得以平稳切换，为教学目的的顺利实现起积极的辅助作用。 　　信息技术在化学教学中所起的作用主要体现在以下几个方面。 　　一、为课前的准备添色彩 　　在上课前的一段时间里，教师可以把事先准备好的知识拓展内容通过大屏幕呈现出来，让学生在上课之前休闲的同时了解一些化学知识，并调节学生上课的心情，为即将进行的化学课增添色彩。 　　呈现化学与生活方面的知识。例如，油条的制作――先来看看油条的制作过程。首先是发面，即用鲜酵母或老面（酵面）与面粉一起加水糅合，使面团发酵到一定程度后，再加入适量纯碱、食盐和明矾进行糅合，然后切成厚1cm、宽1cm、长10cm左右的条状，把每两条上下叠好，用窄木条在中间压一下，旋转后拉长放入热油锅里去炸，便膨胀成一根又松、又黄、又香的油条。 　　利用课前时间，让学生了解一些化学与生活的知识是很有益处的。因为这样会使化学和学生更加亲近，使学生感到化学离他们的生活很近，学化学还是有实用价值的。 　　呈现最新科学技术知识，尤其是化学领域的知识。例如在学习胶体知识前，可以下载和呈现“纳米科技”“纳米材料”等方面的知识；又如在学习蛋白质知识前，可以下载和呈现“基因工程”、“亲子鉴定”等方面的内容。 　　呈现一些最新科技动态和化学前沿课题、科技成果等，可以让喜欢化学的学生提高认识，以满足这部分学生的好奇心和求知欲。 　　呈现矿物、工厂、化工技术等方面的图片。例如在学习氧化铝知识前，可以通过计算机网络和信息技术下载和呈现红宝石、蓝宝石的图片和文字说明。又如在学习硅酸盐工业知识前，可以通过计算机网络和信息技术下载和呈现水泥工业、玻璃工业、陶瓷工业的实景图片资料；在学习硫酸的工业制法前，可以通过计算机网络和信息技术下载和呈现出沸腾炉、接触室、吸收塔等设备的资料。 　　把课前的时间利用起来，让感兴趣的学生浏览教师提供的多媒体资料，有利于增强课堂教学的氛围。 　　二、为所传授的知识画龙点睛 　　教学中总会有一些口头说不清楚，传统媒体如挂图和模型难以达到预期效果的知识内容，这些看不见、摸不着内容的微观分析可以通过用计算机网络和信息技术呈现相关课件、影视图像资料等达到目的。例如在学习化学键的知识时，为了让学生加深对“化学键”概念的理解，教师可以对化学键的“键”字进行形象直观的点评。 　　三、为课堂增添趣味 　　在授课中途或主要教学任务基本完成之后，可以设立“放松时刻”或“缓冲阶段”，时间为2―3分钟，增添与化学知识相关的趣味性内容，以调节课堂的氛围或唤起学生的注意力。 　　穿插简短的幽默故事、幽默画。如在讲评课的教学过程中，讲评完一两个例题之后可以穿插一个幽默故事、幽默画或笑话，以休整学生的学习思维，轻松片刻，然后继续学习。 　　穿插化学方面的趣闻。如在学习完硝酸的知识时，可以穿插玻尔利用王水溶解金质勋章的趣闻。又如在晶体的知识后，可以穿插“C60足球烯”结构发现的趣闻。 　　穿插的幽默故事、幽默画或笑话、趣闻，教师可以预先准备好，但不一定就要在课堂的间隙呈现，如果学生从头到尾一堂课下来自始至终保持良好的听课状态，这些预备的内容就可以不呈现了。 　　四、为学生成果的展示搭建平台 　　课堂是学生的课堂，课堂也是为学生的参与而存在的。 　　学生通过综合社会实践活动，如研究性学习、网络搜寻学习、实验探究或课题探究的成果等，以计算机网络和信息技术的方式呈现在教学的过程中，让学生的作品或劳动成果、实践成果展示出来，与师生共享。 　　学生上网查询的内容。例如，在学习葡萄糖的知识时，为了使化学理论知识和实际联系起来，教师可以布置任务让学生从网络上下载与葡萄糖知识有关的、涉及生产生活等方面的内容，通过网络展示出来。如一位学生投影了如下一段材料，引起同学们的共鸣，被评为该节课“最佳查询资料”之一：“柿饼外的白粉是什么――在新鲜的柿子里含有大量水分，还含有葡萄糖和果糖等，当它被晒成柿饼时，随着水分逐渐蒸发，果肉里所含的葡萄糖和果糖渗透到表皮上面，这两种糖的性质不一样，果糖味道很甜，容易吸收水分，在它渗透到柿饼的表面时，就吸收空气中的水分，黏附在柿饼的表皮上，类似蜜饯外面的糖浆。葡萄糖的甜味不如果糖，但却不容易吸收空气中的水分，它渗透到柿饼的表皮上时，就成为一层白色的粉末，正好把黏附的果糖包住，使得整个柿饼都