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信息时代素质教育对体育教师的要求 　　摘 要： 全面实施素质教育已成为我国教育事业的一场深刻的革命。体育教师在这场革命中，不仅要树立起新的教育观念，而且要掌握现代教育技术。无视现代教育技术对体育素质教育的意义，将会直接导致体育素质教育失去现实基础。 　　关键词： 素质教育 体育教育 体育教师 现代教育技术 　　 　　全面实施素质教育已成为我国教育事业的一场革命。在教育思想转型的同时，教育方式由于现代教育技术（网络、多媒体技术）在课堂中的应用迎来了其第五次变革。体育教育作为教育事业的重要组成部分，实施素质教育的有效途径和重要窗口，对体育教师提出了新的要求。体育教师作为施教环节中最具能动性的因素，在体育教育由传统模式向素质教育模式迈进的过程中起着关键作用。素质教育不仅要求体育教师将传统的体育教育观念转变为新的教育观念，而且要求教师能够将现代教育技术普遍的应用到体育教育中。 　　1.素质教育 　　所谓素质，即人后天通过环境的影响和教育训练所获得的稳定的、长期发生作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、能力、体格品质等要素。素质教育的提出，是人们对教育本身的不断发展与时代的不断进步进行深入认识的结果，既符合时代的客观要求，又体现人们赋予“教育”的新理念。真正对人有价值的教育，已经不再是简单的以“授知”为核心的传统教育，而转变为以“育人”为核心的一种全方位的教育观。实施素质教育，即依据人的发展和社会发展的实际需要，通过科学的教育――尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性，达到全面提高全体学生的基本素质，从而进一步提高国民素质的目的。换言之，素质教育是一种着眼于提高人的内在素养与品质，以便实现人的全面发展的教育观，它重视学生的生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素的全面和谐的发展，更重视学生主体的积极性、主动性、创造性的发挥。 　　2.体育教师教育观念的转变 　　2.1教育观念的转变 　　传统的学校教育是一种“专业教育”。教师把“以知识为中心”、“以课堂为中心”、“以教师为中心”、“以继承为中心”的教育思想作为指导思想。而素质教育作为较传统教育更具完整性的一种全方位的教育模式，要求教师应树立起新的教育观念，即“以学生为主体，充分发挥学生个性，促进学生德智体全面发展”，同时对体育教师的教育观念提出了新要求。 　　2.2体育教师教育观念的转变。 　　传统体育教育以传授“三基”为教学目的，否定与排斥自然主义体育思想和体育的娱乐性，导致体育教育机械地追求生物训练和单纯地传授运动技能，从而沦为一种“唯生物体育观”。而素质教育作为一种全方位的，具有良好社会效果的教育，则要求将体育作为一种文化，使之对于人们追求在运动过程中的心理愉悦和满足，提高生活质量与健康水平，发挥积极作用。换言之，素质教育的全面性要求必然对传统体育教育观的狭隘性提出修正，形成包括生物、心理、社会三方面因素的“三维体育观”，即以人为本，注重体育教育在心理、社会和文化等方面的功能。学校体育教育必须致力于提高学生的体育能力，发展学生的个性，培养学生的终身体育观，促进学生全面发展。 　　2.3小结。 　　体育教育是学校教育的重要组成部分，是学校培养和提高学生思想道德文化知识、运动技能、身心发展、审美观念、习惯能力等素质的有效途径。教育素质化，必然要求体育教育随之共同素质教育化。以人的发展与完善为目标，对人的本质和身心施加良好的影响，这就决定了素质教育在体育教育中的全方位性。也只有这种全方位的教育才能为受教育者终身学习，不断提高其综合素质奠定坚实的基础。 　　3.体育教师的知识体系有待健全 　　体育教育观念的转变构成实施素质教育的先导性条件，但仅有观念的转变是远远不够的。要有效实施素质教育，还要求体育教师能够健全、优化自身的知识结构体系，充分利用现代教育技术手段，有效促进体育教育素质教育化。 　　3.1运用现代教育技术与实施素质教育在本质特征上是一致的。 　　3.1.1现代教育技术的基本特征 　　现代教育技术是一种以实现教学最优化为目标，以现代媒体为基础，具有高度综合性的系统技术。在课堂教学中运用现代媒体，不仅改变了传统的教学方式和手段，而且使教学形态、教学方法等发生了重要变革。如：计算机多媒体个别化交互式学习系统完全改变了传统的教学方式，其教学重心由“教”转向了“学”，学生则完全从教师控制的、同步被动的学习状态变为主动、自定步子、双向交流的学习方式。 　　3.1.2现代教育技术的运用符合素质教育的基本要求 　　思维的独立性即个体性是素质教育的基本要求，传统体育教学无视学生间极大的差异，无视学生的不自觉的信息反馈，无视学生内在的思维活动，从而在本质上否定了学生个体的思维独立性。而现代教育技术支持下的教学模式，从设计开始就是