充分发挥信息技术教育优势.docVIP

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充分发挥信息技术教育优势

充分发挥信息技术教育的优势   [摘 要]信息技术融入小学数学课堂,激活了数学课堂,有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望,充分调动学生的学习积极性和主动性;有利于化抽象为具体,突破难点,培养学生的发散性思维和自主创新的能力。教师只要恰当地选准信息技术与数学课堂教学的最佳结合点,就会在课堂教学方面起到不可估量的作用。在小学数学教学中运用信息技术可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理,能够突破时空的限制,化静为动,将事物生动、形象地展现在学生面前,代替教师冗长的讲授,很多难于理解的抽象的数学知识变得形象、生动、易懂、易记,学生参与课堂的积极性也随之提高,一些成绩较差的学生观察演示后也易于接受新的教学内容。   [关键词}信息技术 课程整合 情境 探究 操作 辅助      《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:一切有条件和能够创造条件的学校,都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。学生的学习是一种自主的认知过程,是学生个体将外在的知识观念转化为其内部精神财富的过程,离开了学生自身这个积极、主动的内化过程,教师任何主观的注入或灌输都是低效益的。在学生学习的各个阶段(包括感知、理解、巩固、反馈等阶段)离不开教师的点拨及各种教学媒体的辅助。现代信息技术呼唤着数学课堂的生命活力,通过信息技术的介入,教师只要恰当地选准信息技术与数学课堂教学的最佳结合点,达到数学教学各要素的丰富和谐,使信息技术融入教学过程之中,通过改变教与学的方式和改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。特别是与一些先进的教学观念和先进的科技成果相结合的现代信息技术,有利于突出教学重点,突破难点,具有极丰富的表现力,能根据教学需要将教学内容实现大小、远近、动静、快慢、整散、虚实之间的相互转换,可以生动的重现事物的发生、发展的过程,能很快地把学生送到学科知识的前沿,拓宽了学习的时空,缩短了学生的认知过程,弥补学生个性心智方面的局限。   1.创设??境,激发兴趣。传统的教学模式,教师媒体运用单一,学生容易产生疲劳感、乏味感。信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段,调动学生的学习动机,引起他们对所学内容的注意和兴趣。教学的“趣”是推动学生不懈追求的一种内驱力,因此,要根据教学内容适量引进多媒体辅助教学,创设动态的教学情境,使学生对数学学习产生浓厚的兴趣,促使学生积极思维。   我结合教材内容和生活实际,根据情境教育的原理,创设生活场景,使学生对客观情境获得具体的感受,激起相应的情趣和强烈的求知欲,全身心地投入到学习中去,让学生通过解决实际问题感受到数学与实际生活的紧密联系,增强了数学实践活动的能力,体味到数学的价值所在。如在教学苏教版第五册《认识分数》一课时,出示一段西游记录像:孙悟空外出找吃的,不一会儿悟空找来四个桃子和二瓶牛奶。孙悟空:“八戒,我们两个人分着吃吧!”八戒:“怎么分才公平呢?”FlaSh动画演示师兄弟二人平均分东西的过程(一人二个桃子和一瓶牛奶)。八戒:“我还闻到香味呢,是不是还有什么好吃的没拿出来?”孙悟空:“哈哈,还有一个饼,可是我们两个人怎么分呢?”教师适时提问:是啊,只有一个饼两个人怎么分呢?西游记是学生非常喜欢看的电视节目,从帮悟空、八戒分饼引入,亲切自然,容易引起学生的共鸣,这样激发了学生的好奇心和想象力,使学生产生了学习兴趣,产生了探求新知识的欲望,在这种情境中,学生们都积极主动地投入到学习活动中去了,这样的教学,激发了学生的认知兴趣,收到了事半功倍的教学效果。再比如:教学《圆的认识》,媒体演示小动物骑自行车的比赛情景,此时学生注意力高度集中,只见大象的自行车车轮是正方形,小熊的自行车车轮是三角形,小狗的自行车车轮是椭圆形,小猪的自行车车轮是圆的,可车轴不是正好安装在圆的中心,小猴的自行车车轮也是圆的,而且车轴正好安装在圆的中心。随着一声枪响,小动物们开心地骑着自己设计的自行车参加新千年第一次自行车比赛,谁会得冠军?这时学生兴趣盎然,争着发表自己的观点。接着又问:那为什么小猴能得冠军?一石激起千层浪,课堂气氛十分活跃,一个富有“挑战性”的提问打破了学生认识结构的原有平静,激起积极思维的层层浪花,有效地营造了学习新知的氛围。   2.变难为易,提高效率。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理,能够突破时空的限制,,化静为动,将事物生动、形象地展现在学生面前,代替教师冗长的讲授,将很多难于理解的抽象的数学知识变得形象、生动、易懂、易记,学生参与课堂的积极性也随之提高,一些成绩较差的学生观察演示后也易于接受新的教学内容。   我们在教学中,利用多媒体技术创设生动的情境,促使学生主动接受教学内容,为学习新知降低

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