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公共理论课实践教学中存在的问题与对策 　　 摘 要:实践教学是公共理论课教学改革的重要环节;实施实践教学，对于理论联系实际，提高学生综合素质具有重要作用。然而，在实践教学中，也存在诸多问题。只有解决这些实际问题，实践教学才能焕发生机，引导师生走向全新境界，达到提高教学质量的目的。 　　关键词:公共课；实践教学；存在问题；对策 　　 　　一、公共理论课实践教学存在的问题 　　 　　（一）公共课实践教学存在形式与内容的脱节 　　目前，一些高校在教育改革中看到了公共理论课课堂教学时数多，教学效果不理想的问题，把公共理论课的总课时划分为“课内学时”和“课外学时”，比如采取“1+1”计划，以适应压缩课堂教学时数，增加实践教学内容的要求。从理论上讲，这样的教学计划可以从课时安排上改变公共理论课教学“满堂灌”的倾向，为实践教学提供了时间上的保障。事实上，实践教学的形式是多种多样的，不同的课程实践教学的形式也是各不相同的。在理论教学学时数减少的情况下，这种对公共理论课学时“课内”“课外”的划分，实际上成了减少公共理论课教学总时数的代名词。这既不利于公共课的改革和建设，不利于公共理论课实践教学任务的落实，也不符合教育教学需要。 　　（二）在不同程度上对实践教学存在着一些误解 　　在一些人看来，只有走出课室，组织学生参观革命历史纪念馆、烈士陵园或展览馆、博物馆等，或者走出校门到工厂、农村、社会进行参观访问、调查研究才算得上是实践教学。其实不然，聘请学校或社会的专家给学生做专题报告、做心理咨询演讲，在校园内举行专题辩论会、知识竞赛等活动，在小组或宿舍里对某些问题如教学观念、心理问题进行交流讨论，在课室内观看某些专题录像片并谈感想体会等都属于实践教学。对于实践教学，不能用过于狭隘的眼光看待它，否则就会错误地导致对公共理论课学时“课内”“课外”的划分。 　　（三）高校公共理论课教育教学实践环节的经费不足 　　任何学科实施教学实践环节都是要有经费来支撑的，如理工科的实验室建设资金动辄几十万甚至上百万。但在公共理论课教学实际中，实施实践教学是很少有专项经费的，它直接影响了实践教学活动的正常进行。据调查，当前一些本专科院校对公共理论课的投入，包括物力和财力的投入都十分有限。实践教学需要交通费、门票费、误餐费、企事业单位接待人员的讲课费等。开展活动，首先要解决经费问题。公共理论课不受重视和经费不足，不但制约公共理论课实践教学，而且也使公共理论课建设成了没有实践支持的“资料”性建设，这必然降低课程质量。 　　（四）公共理论课实践教学工作量计算不合理 　　教师安排一次校外实践教学，前后需要约1-2周时间，需完成提前联络、实地考察、申请经费、组织参观、批改实践教学报告、报销实践经费等繁杂工作。但是，教师的劳动与报酬不成比例。如果只是按实际实施的课时计算工作量，不再另外计酬，势必严重挫伤了教师实践教学的积极性。 　　（五）部分公共理论课教师对实施实践教学缺乏积极性 　　在公共理论课教育教学实践环节实施的过程中，教师既是自身实践教学活动的参加者，又是学生实践教学的主要组织者和指导者，身兼两职，足可以显其在实践教学中的重要地位和作用。但是在现实中，虽然有一些教师自觉努力的进行各种实践教学活动的尝试，并取得一定的成绩。但仍有部分公共理论课教师对实践教学的认识和发挥的作用不尽如人意。 　　 　　二、加强高校公共理论课实践教学的对策和建议 　　 　　（一）高校公共理论课教学实践环节要正确定位坚持以“课堂教学为主，实践教学为辅”的原则。 　　公共理论课内容有较强的理论性，只有通过教师在课堂上认真的讲解，才能使学生深刻的理解和掌握。但要将其真正的内化为学生的思想，则必须通过实践环节才能达到。因此，作为辅助地位的实践教学环节，要根据社会人才竞争的需求，确立切实可行的公共理论课实践教学目标。我们认为，作为辅助地位的实践教学，其社会实践课时不能超过该门课程的1／4，只有足够的时间保证，才能达到加强教育的目的。 　　（二）根据课程内容的特点分门别类地设计社会实践教学的目标 　　实践教学并不意味就一定要走出课室、走出校门，而应根据各门课程的特点，采取灵活多样的形式。 　　目前，公共理论课的课程内容大体可以分为几类：第一类是教育科学课程，包括《教育学概论》《课程与教学论》《教育科学研究方法》《教育测量与评价》《现代教育技术及应用》《学科课程与教学论》《学科教材研究与分???》等，是教育类课程的基本属性。第二类是心理类课程，以《普通心理学》为主线,结合《教育心理学》《发展心理学》等，是心理学课程教育的基本理论。第三类是马克思主义基本原理课程，包括《马克思主义哲学原理》与《马克思主义政治经济学原理》，这是思想政治理论课中的基础课程。第四类是中国化的马