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充分利用生活中的语文学习资源 　　摘要： 本文试从网络资源、传媒资源、广告资源等方面作阐述，以揭示“语文的外延与生活的外延相等”的内涵。新课程语文教学要求我们进行语文实践活动，通过利用多种学习资源来培养学生对语言文化的理解感知能力。语文教学中把握这些生活资源对学生的语文综合素质的提高大有益处。 　　关键词： 语文 生活 资源 　　 　　我们只有以课堂为起点来实施生活化的语文教学，加强课堂与生活的沟通，让教学活动贴近生活，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活，做生活的强者，做生活的智者，更做生活的主人。我们不仅要教学生学习“语文”，更要教学生学会生活。生活中处处有语文，而学生的“知识积累”不是靠教师的讲解分析得到，学生的“运用的技能”也不是靠教师教出来的。学生只有亲身参加语文实践活动，从生活中学，他们的语文素养才能获得??形成，才能逐渐积累语言，丰富语言，运用语言。从生活中学，我们的学生才有可能成为“可发展的人”。 　　1.网络资源：培养学生自主学习探究的能力 　　《新课程语文标准（实验稿）》要求学生通过学习形成掌握搜集和处理信息的能力。目前网络资源非常丰富，这就要求我们要用好网络资源，去搜索那些与文本内容相关的知识。每一节课前可指导学生搜集资料，增加对作者、背景、语言特色、写作方法、主人公的了解；课间可插入相关资料，帮助学生理解课文；课后推荐读物，拓宽学生视野，提高阅读能力。 　　阅读教学中经常涉及许多课外知识，如自然现象、科研成果、时代背景材料等等。与其由教师对照教参照本宣科，不如让学生自己动手搜集材料。为了更好地理解《最后一课》，课前笔者要求学生查找都德当时的思想经历，写作动机，这样学生就能更好地理解作者强烈的爱国精神。课堂上，我结合教学实际，制作课件，把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来。 　　现代化的网络资源为学生提供了一种便捷的学习途径。学生通过网络资源的查找运用，一是激发了他们强烈的求知欲望，也让他们尝到了学习成功的无限乐趣；二是学生查找运用的过程更是学生自主学习探究的过程，培养了他们自主学习的能力。 　　2.传媒资源：培养学生理解感悟的思维能力 　　《新课程语文标准（实验稿）》突出口语交际能力，整合了听与说，特别提出了口头交流和沟通的要求，要想达到这个目标，我们要用好传媒这个资源。我们不妨以电视传媒为例，电视有好多语言类的节目，收看这类节目，我们可以向主持人学习，其语言的风趣、幽默、睿智，其现场的应急变化能力，令人叹服。 　　很多电视节目让同学们大开眼界，从一定程度上看，在屏幕上学到的东西并不亚于在学校所学的，可以说电视是同学们的“第二课堂”。欣赏好的电视节目可以获得丰厚的知识积累，也可以找到语文的“米”。观看优秀的电视栏目。如“新闻联播”、“焦点访谈”、“东方时空”、“百家讲坛”、“同一首歌”、“艺术人生”、“走进科学”、“探索?发现”等，可以使同学们了解外面的精彩世界，关注周边绚丽多彩的生活。将这些“家事、国事、天下事”融入笔端，就能使我们的作文洋溢着一种鲜明的时代特色，而且还能提高我们辨别是非、识别美丑的能力。 　　观看小品，品味语言。小品最大的特点就是能在较短时间内充分调动观众“笑”的神经，为达此目的，它千方百计地运用各种各样的修辞技巧来引人发笑。所以，看小品在笑声中可学到很多修辞技巧。如：《昨天?今天?明天》中“两颗洁白的门牙也光荣的下岗了”运用移用修辞，把大众化的语汇“下岗”和“门牙”组合到一起，虽不伦不类，却合情合理。当大叔向大妈道歉时说：“今天的你我，怎样重复昨天的故事，我这张旧船票还能否登上你的‘破’船。”妙用仿词，将一句充满浓情蜜意的歌词，仅改动一字就变成了老夫老妻打趣的戏谑，让人拍案叫绝。 　　其实，视听类的节目带给我们的不仅仅是感观上的愉悦，更重要的是让我们观众从中理解感悟作者的创作意图，由此让我们思考生活的真正内涵是什么。我们从中受到了哪些启迪与教育，让我们从中感受到了世间的是非曲直，善恶美丑。这其实也是人世间真实生活的浓缩。学生在此基础，更能感受到心灵的震撼、灵魂的洗礼、精神的升华。 　　3.广告资源：培养学生探究生活内涵的能力 　　《新课程语文标准（实验稿）》强调要全面提高学生的语文综合素养，着重培养学生的语文实践能力，因为语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。开展语文实践活动，培养学生的学习能力，可以领着学生到街头看一看。一个有远见卓识的教师，应鼓励学生奔向“十字街头”，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润语文田园。先看街头的招牌，有没有使用错别字，有没有使用不规范的字。遇到这种情况怎么解决呢？学生自己解决。学生集体商量后决定，派代表