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关于小学习作教学的继承与创新 　　课改以来，作文教学改革，作为语文教学改革的难点，受到人们的关注。新课改中，涌现出许多新鲜的观点，如：“给孩子一片自由写作的天空”、“不要让作文成为‘做’文”、“让孩子想怎么写就怎么写”、“重视讲评，不要过于注重写法指导”，也曾经给作文教学注入新鲜血液，让作文教学曾一度充满生机，浪潮迭起。轰轰烈烈之后，需要冷静的思索；热热闹闹之后，要有理智的分析。小学习作教学虽然取得了一定的发展，但积弊已久的习作教学很难在短时间内取得实质性突破。很多课改前期认为先进的观点，经过了实践的考验，我们却发现了它的弊端；我们借鉴在别处行之有效的方法，却发现它并不适合于自己。 　　因此，随着课改的深化，我们有许多传统的教学方式和手段还在实实在在地为我们的教育起着不可低估的促进作用。我们要进一步明确习作教学的目的，明确不同年段的教学要求，进一步解决写什么，怎么写的问题，重视作文指导课，努力做好小学习作教学的继承与创新，积极稳妥地推行课程改革是我们智慧的选择。 　　一、学生明确写作目的，既注意学段特点，又体现前后一贯 　　小学阶段是写作文的起步阶段，其首要任务是激发培养学生乐于表达的兴趣，增强习作的自信心。表达是作文的目的，要求要符合小学生的客观实际能力，相应降低作文要求，不能用优秀学生的标准衡量普通学生的习作水平。叶老曾说过，作文与说话本是同一目的，只是工具不同而已。