关于数学问题探究教学实践与思考.docVIP

关于数学问题探究教学的实践与思考 　　摘 要： 数学课堂教学中要培养学生的创造思维和创新能力，可以以问题为载体，在兴趣和疑问的驱动下，“唤醒”学生的思维，“追究”知识的产生过程，强调学生自主探究问题、获取新知识的经历和内心感受，体验探究过程的曲折和乐趣。这样才能真正实现“师生互动”，实现“沟通”和“理解”，提高学生知识的迁移能力。 　　关键词： 数学问题探究教学 学生 探究问题 　　 　　著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学唯一的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，而不是把现有的知识灌输给学生。”他还认为：“学习数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们必须在做数学中学习数学。”这就要求数学教师应充分发挥学生的主体性，让学生在亲身探究中体验、感悟数学，从而获得可以增进数学理解的过程知识，即伴随探究活动的体验性、策略性和认知性。数学问题探究教学正是基于此。近年来，我对如何开展问题探究教学作了一些积极探索，下面就此谈谈自己的做法和体会。 　　一、点拨思路，引导学生探究问题 　　在开展数学问题探究教学时，我们要敢于放手让学生从自主探究中感悟数学问题，要善于点燃学生创新意识的火花，要在学生思维迷茫之时，思路中断之际，方法杂乱之时，不失时机地铺路搭桥，帮助学生排除障碍，设计正确的