关于文理分科调查与思考.docVIP

关于文理分科的调查与思考 　　一、背景 　　2009年2月，《北京晨报》报道，教育部公开向社会征求意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》20大问题引起社会广泛关注，其中《高中取消文理分科的必要性和可行性》成为网上热议的话题，普通民众和专家纷纷献言，有赞成取消分科的，也有说有待商榷的，一时众说纷纭，难有定论。 　　二、分科的古往今来 　　20世纪末叶以来，高中文理分科教育在全国普遍实行，这种教学模式的出现，可以说有着深刻的文化渊源，并且是特定时期特定的社会因素影响所致。 　　在我国文化传承过程中，很早便形成了人才培养、人才成长的模式，荀子可谓是这一思维模式的最早最权威的解释者。荀子认为应该“术业有专攻”，这种模式信奉“专一不二”、“积累”，虽然作为一种思维模式有其合理性，但容易让人认为“专攻”必定成才。新中国成立后，为了缩短人才培养周期，压缩时间，以求速成，中国借鉴了原苏联的人才培养模式，1954年高考科目分为文理两类；“文化大革命”十年间，高考中断；1977年10月12日，国务院发布实施《关于一九七七年高等学校招生工作的意见》，强调“快出人才，早出成果”，为分类选拔人才，“考试分文理二类”。可以肯定地说，国家高考按文理分科考试录取，必然导致中学教育者想方设法迎合高考，实行文理分科施教。 　　在中国中学分科教育如火如荼之时，国外中学并不都像中国这样开展分科教育。比如