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关于新课程设计的哲学思考 　　【摘要】　课程与哲学的关系十分密切。哲学制约着课程观的产生与发展，而课程设计又是课程观的具体体现。本文分析了课程发展史上出现的不同课程流派所体现的哲学思想并从中受到启示，以此来诠释新课程设计所体现的课程哲学观。 　　【关键词】　课程设计　课程流派　价值取向 　　 　　1.课程与哲学的关系。课程与哲学之间的关系十分密切。一方面哲学是学校课程观的最基本的基础，哲学制约着课程观的产生、发展和变革；另一方面，课程在哲学面前具有能动性、选择性。 　　首先，从性质看，哲学是有派别的，性质各不相同，既有唯物论，唯心论，又有辩证法和形而上学。 　　不同哲学派别对世界、人生、知识和价值等有着不同甚至对立的观点，会直接或间接地制约课程理论，影响课程流派的形成和发展，使课程论也具有不同的性质。有什么样的哲学观，就有什么样的课程论。在某种课程论背后总是隐藏着一定的哲学假设，或者有一定哲学观为支撑。 　　其次，从历史发展看，课程的历史总是与哲学的历史紧密联系的，课程改革要受哲学变革的制约。 　　历史上，一种新世界观的问世往往会引起课程观的更新，从而形成课程改革。观念更新是先导，这个判断同样适用于课程领域。课程改革的深度、广度除了依赖于社会政治、经济、文化条件以及课程改革方案的可行性等诸因素外，哲学观念更新同样是非常重要的因素。难以想象没有哲学观念的更新，会产生