儿童英语情景教学第二章 节 儿童英语生活化情景教学.ppt

儿童英语情景教学;第二章 儿童英语生活化情景教学;第一节 儿童英语生活化情景教学概述; 儿童英语生活化情景教学的实施需要注意以下几点： 首先，教学中要以生活为依托，教师要在生活中寻找教学资源和灵 感，选择生活化的教学内容，创设生活化的语言环境。 其次，教学要从生活出发，让学生在生活化的学习情境中自然而然地掌握英语的基本知识和基本技能，提升语言的运用能力。 最后，教学内容要应用于生活。;教师在教学过程中要关注儿童的个人生活，家庭生活和幼儿园生活，从方方面面着手，寻找适合儿童的教学素材，让儿童学会展示自我，锻炼儿童的表达能力与交际能力，为儿童在以后的人生舞台上施展潜能打下良好的基础。 如学习“My name is…,I am,I have big eyes,I like …”等内容，教师可以根据所学组织一次“find friends”(找朋友)的主题活动，也可以组织一次竞选活动，让儿童在快乐的活动中学会生活，学会合作。 如学习“my bedroom”(我的卧室)的相关内容，教师可以利用多媒体让儿童布置自己的卧室，比比谁的作品是冠军。 ;2.情感目标 情感目标是儿童英语生活化情景教学三大基本的目标之一。 情感目标要求在教学过程中，教师要注重培养每个孩子的个性，从每个孩子身上看到闪光点，促进每个孩子的特点得到最大的发挥，帮助每个孩子形成积极向上，乐观开朗的性格。 教师在教学过程中要利用一切资源，激发求知欲，让他们体验成功带来的喜悦、增强自信心，锻炼他们不怕困苦，迎难而上意志，养成健康向上的品格。 英语生活化情景教学过程就是要让儿童在生活中学习英语，学习生活中的英语。儿童有机会在课堂上或者亲身走近自然，感受生命，陶冶情操，学会与自然和谐相处。 儿童英语教师创设真实的生活情景，开展形式多样的游戏活动，自由、自然的游戏活动为儿童提供了更多相互接触的机会，培养了儿童学会理解、尊重和宽容的品质，增强儿童的适应性，为其未来以健全的方式参与到广泛的社会生活中打下良好的基础。;3.能力目标 儿童英语教学强调培养儿童运用英语进行交际的能力。他们能够把课堂上的知识迁移到实际生活中。为了更好地实???迁移，教师要运用一切手段创设尽可能贴近生活的课堂情景。 在幼儿园实行儿童英语生活化情景教学，应促进儿童德、智、体、美、劳全面和谐发展，要实现认知目标，情感目标和能力目标的完美结合。 儿童英语课程更应具有生活性的特征。儿童英语教材的编写应结合儿童身心发展的特点，结合他们的日常生活，选择易被儿童理解、儿童感兴趣的内容和词汇，进行日常生活化情景教学，那些与生活密切关联的、每天重复出现的内容能降低幼儿学习英语的难度，有助于语言自然地运用提高幼儿学习英语的兴趣，培养他们积极乐观，快乐进取的生活态度。 最后在把所学知识“反馈”给生活，实现三大目标，三位一体的统一。;第三节 儿童英语生活化情景教学经典案例;案例二 She is watching TV 【课后评析】 本课教学设计以《英语课程标准》为依据，成功地体现了两个教学原则： 1.创设动态真实的语言运用环境，使学生在情景中自然习得语言。 儿童的抽象思维能力比较差，因此，在教学中教师应尽可能多地为学生创设真实的动态的语言环境。如在教学生们说 She’s watching TV.He’s reading a book.She’s writing a letter.三个句子时，教师通过运用实物为学生创设了一种真实的语言环境，让学生在活动中自然地感受知识，运用知识，习得语言。 2.体现了兴趣第一的教学原则。 兴趣是最好的老师，是最基本的学习动力和源泉。因此，在教儿童学英语时，首先要培养他们的学习兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的方式，让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。在本课教学中，不仅运用了实物，CAI课件等直观教学手段来激发学生的学习兴趣，而且设计了TPR活动，竞赛游戏，猜谜游戏，情景表演等多种有趣的活动，激发了学生主动学习的热情，收到了良好的学习效果。;案例三 Clothes 【课后评析】 1.将生活化的活动贯穿教学始终。开始时，教师扮成卖衣服的商人吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，引出几个新单词；然后充分利用同学们穿的衣物来学习单词。在巩固练习阶段，教师安排了深受学生喜爱的两个活动，将教学推向高潮。时装表演激发了学生的表演欲，将讲台当做舞台，学生在轻松愉悦的乐曲中走时装步，练说单词。孩子们喜爱这种表现形式，过了一把模特瘾。最后的争当“时装店员”活动更是利用生活中的真实现象，让学生在亲身体验中使用词句，激励了学生的积极参与精神。 2.利用生活常识解决语言难点。通过实物对比，使学生明白了“It’s a…”句型和“They are…”句型的用法。 3.尊重学生个性化的学习，使每个孩子都尝到成功的喜悦。在时装表演