《清明》主题教学反思.docVIP

《清明》主题教学反思 古诗诵读《清明》的教学早在一周前已经结束，只是《清明》的习作教学昨天才告一段落。正如学生在作文中所写的“清明已过，对亲人的怀念却永久永久”，是的，清明主题的教学内容已然结束，可我的思绪、对教学的探索却久久地在脑中萦绕。 我是一个比较感性的语文教师，在课堂上，经常随着教材而喜形于色，被教材中真挚的情感或感性的文字触动而眼泛泪光。那些课堂瞬间，往往比老师眉飞色舞地讲授更打动学生，更能直击学生心灵，引发学生对文学、对语文的热爱。作为语文老师，这样的课堂，这样的教学无疑是可遇不可求的宝贵体验，是教学生命最幸福的时刻。（写到这里，我的内心都升起莫名的感动，泪花闪闪。禁止说我矫情哦） 言归正传，回顾下教学过程—— 《清明》古诗教学 一、初读古诗，了解诗意、诗题 学生已经形成比较好的预习习惯，基本上在学习这首诗之前都已经会背诵了。那么教学时再干什么呢？所以省却一般古诗教学的步骤，直接让学生说读这首诗的感受，读出了什么。学生一般能读出行人的悲愁（欲断魂），这是一项基本的初步感受诗歌、读懂诗歌情感的能力要求，教师教学时一定要把握这点，多给学困生学习锻炼的机会，让学困生也能体会到。那么诗人的情感呢？有的学生说诗人一点儿不伤心，因为他还有心情去找酒家喝酒；有的学生说诗人伤心，因为他要借酒浇愁。出现这个争论非常好，说明学生的阅读是有个性的，是有差异的。答案暂且放一放。 至于清明传统的