六年级备课统计刘元水.docVIP

统计 教材简析： 本单元是通过简单事例，使学生认识到统计图直观、现象的特点可以帮助我们进行正确分析、判断或预测，但如果对统计图表不进行认真分析，可能得不到准确信息，从而得出错误的结论判断。例1通过信息表达比较模糊的扇形统计图，说明这样的统计图无法得到准确的结论。例2是在学生掌握折线统计图的基础上编写的。 学情分析： 在以前的学习中学生已经了解几种常用的统计图表的特点和作用，会从统计图表提取有关信息进行简单的统计分析，会根据分析结果做出简单的判断或预测。 教学中要引导学生在复习旧知的基础上重点进行综合分析，从而使学生从统计图中准确地提取统计信息，能对统计图结果作出准确的判断、预测。 目标导向： 知识与技能： 会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。 能根据统计图提取的信息，作出正确的判断或预测。 过程与方法： 经历综合运用统计知识的过程，体验直观分析、观察、表达的学习方法。 情感态度与价值观： 沟通知识的前后联系，使学生初步认识数学与现代生活的密切联系，培养学生的分析能力。 教法与学法： 统计图在表述统计结果时具有直观、现象的特点，因此在统计活动中常用统计图来描述统计知识，展示统计结果。可以让学生观察统计图，谈谈感受看法，引导分析统计图表达和包含的数据信息，得出正确的结论。 课时安排： 2课时 统计（一） 教学内容： 教材68页例1及练习十一第一题 教学目标 知识与技能： 综合运用统计知识，学会统计图中准确提取统计知识。作出判断与预测。 分析统计图中各个数据的具体含义，培养学生的认图习惯。 过程与方法： 情感态度与价值观： 沟通知识的前后关系，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究、小组交流的意识，在独立思考的同时能够认同他人。 重点、难点 重点：理解完整的统计图表能够准确地反映信息的特征。 突破方法： 引导学生认识由于提供的数据不清，导致无法全面的反映信息的情况。 难点：不被数据模糊的统计所误导。 突破方法：引导学生观察统计图，自主探究或小组交流，从图中发现信息、提出问题。 教法与学法 教法：引导观察，实时点拨。 学法：自主探究，小组交流。 教学准备 投影仪。 教学过程 情景投入 教师：同学们，你们喜欢看电影吗？你家是什么牌电视机？ 下面的一幅彩电市场各种品牌占有率的统计图。（看68页统计图） 组织学生观察这幅扇形统计图。板书课题：统计 探究交流，总结规律 小组探究、交流。 教师：看到图中了解哪些信息？引导学生分析，小组交流。 教师：你们会产生怎么样的看法? 学生：一部分认为A牌电视最畅销，一部分则认为A牌电视不是最畅销的。 引导释疑。 教师：大家仔细观察，说说统计图里其他部分可能包含哪些信息？ 让学生讨论统计图里其他的具体含义。 教师：A牌电视占有率为20％，是在哪里面占有率最高的？ 学会说：是在已知的四个品牌中最高。 教师：其他品牌占有率是47％，这里面包含着什么？ 指明说一说。 教师指出：这里有可能某种电视占有率高于20％，其他里面可能含有A牌更畅销的电视品牌。 小结：这幅统计图提供的数据比较模糊，不够完整，我们无法得到有关彩电市场占有率是完整信息，在图中不能得到A牌彩电最畅销的结论。 引导认识并板书：在利用统计图做判断和决策时，仔细观察，分析统计图提供的数据信息，宎单凭直观感受下结论。 巩固练习 教材69页练习十一第一题。 课堂小结： 学习这节课，应用统计图作分析判断时要注意哪些问题？ 通过活动有什么收获？ 板书设计 统计（一） 在利用统计图做判断和决策时，要仔细观察，分析统计图中提供的数据信息，不要单凭感受轻易下结论。 统计（二） 教学内容 教材68-69页例2 练习十一第2题 教学目标 知识技能 学会从统计图中获取相关信息。 理解根据统计图进行比较、判断时要注意统一标准。 过程与方法 经历对统计图的认识，理解根据统计图进行比较，判断是要统一标准。 情感态度与价值观 沟通知识间的联系，学会合作学习。 重点难点 重点：正确理解依据统一标准来比较、判断统计图。 突破方法：小组合作交流探究。 难点：如何根据统一标准来判断、比较统计图。 突破方法：通过比较，讨论两个统计图之间的联系。 教法学法 教法：质疑引导，阻止探究。 学法:：小组合作探究。 教学准备 CAL课件 教学过程 一、复习回顾 折线统计图有什么特点？ 教师：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数据的多少描出各点，然后把各点连接起来，线段的上升或下降表示数量增减变化情况。 二、探究新知 （1）小组探究。 CAL课件展示例题2 组织看图，说说感受。 学生小组合作探究，教师巡视指导。 各小组汇报。 学生根据观察交流结果，汇报时说出。 ①第一幅图看起来工资增长很快。 ②第二幅图看起来工资增长得很慢。 引导质疑 教师：A和B两