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关于应用型本科商业银行会计教材改革的探讨 　　[摘要]我国高等院校实行分类管理后，研究型、教学研究型、教学型等院校在教学与科研的侧重点上出现了差异，教学型院校即应用型本科无论是在人才培养目标上，还是课程体系、课程内容的确定上，都有重新加以界定的必要。文章结合应用型本科的特征，分析商业银行会计教材中存在的问题，提出界定商业银行会计教材内容的设想。 　　[关键词]应用型本科；商业银行会计；教材；改革 　　 　　应用型本科是在科技发展和高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中形成的一种新的教育类型。由于在我国提出的时间并不长，还是在探索中的一种高等教育类型，因此作为教学依据的教材也没有形成体系。商业银行会计作为金融、会计专业的专业课程之一，在应用型本科教学中，如何贯彻应用型本科人才培养目标，是值得研究的问题。文章对此问题谈点粗浅的看法。 　　 　　一、应用型本科教育的基本特征 　　 　　参照国外的分类和结合我国的实际，许多研究者将高等学校、分为四种基本类型。即研究型大学、教学研究型大学、教学型大学和学院、职业性技能型高职院校。在一般情况下，全国重点高校，即所谓的“一本”为研究型大学，部分省属重点大学。即部分“二本”为教学研究大学，其余的包括“三本”为教学型大学或学院，应用型本科是以教学为主的教学型高校。 　　研究型大学以理论创新、科技创新为主，为社会培养大量的高层次的理论性、学术性人才。换句话说，研究型大学培养的是具有可持续发展潜力的人才，但其岗位针对性不强；教学研究型大学在大量培养应用型人才的基础上，重视高层次创新人才的培养，教学与科研并重；职业性技能型高职院校培养的主要是面向生产、服务、建设、管理第一线的技术应用型人才，它具有很强的行业针对性，走上工作岗位后能够拿得出，打得响，但知识更新能力，专业提升能力甚至综合素质都相对弱一些，即可持续发展能力不够；教学型大学即本科，培养的是当地社会经济发展所需要的应用型人才，这种人才要求实践技能强，工作上手快，同时具有一定的发展后劲。应用型本科??育的基本特征可概括为： 　　 　　(一)学科性 　　就本科教育的培养目标而言，总体上必须要体现高等教育的基本要求。达到本科层次高等教育的学业标准要求，具备本科层次的专业基本知识及专业基础理论，并具有发展潜能和创新能力，专业口径较宽。 　　 　　(二)应用性 　　必须符合应用型本科教育的特殊要求，即所培养的人才必须是应用型的，具备较强的实践动手能力和分析、解决实际问题的能力，具有上手快的特点，他们是现代技术的应用者、实施者和实践者，而非为科学发现或创造新知的人才。 　　 　　(三)区域性 　　区域性是应用型本科教育培养目标的定位特色。从区域经济发展的不平衡性来讲，不同地区的资源状况、产业结构、开发方向、生产力水平是不同的，它决定了不同地区所需要的“专才”知识结构和能力结构有所不同。 　　 　　二、应用型本科商业银行会计教材存在的问题 　　 　　根据应用型本科的特征及人才培养目标的要求，商业银行会计教材不仅要及时反映新准则、新制度，还要做到理论与实践相结合，以提高学生的上手能力，但就目前的实际情况来看，公开出版的应用型本科商业银行会计教材存在以下问题： 　　 　　(一)未完全按照新会计准则对商业银行会计教材进行修改 　　与《金融企业会计制度》比较，新会计准则在资产、负债分类、资产负债计量属性、减值准备计提方法、衍生金融工具的列报等方面均发生了重大变化。在新准则颁布之前，商业银行会计教材是按照《金融企业会计制度》编写的。新准则颁布之后，虽然有些教材按照新准则进行了一定程度的修改，但修改的情况并不理想。如在资产、负债分类方面，《金融企业会计制度》按照流动性对企业资产、负债进行分类，资产分为流动资产和长期资产。负债分为流动负债和长期负债。按照新会计准则。则是先按照金融性质对资产、负债进行分类，资产分为金融资产和非金融资产，负债分为金融负债和非金融负债，然后再对金融资产和金融负债按持有意图进行分类，但是新近出版的大多数教材并没有反映金融资产和负债在分类上的重大变化。再有在计量属性和减值准备计提方面，新近出版的教材有的完全是按照《金融企业会计制度》编写，虽然有的按照新准则进行了一定修改，但并未完全反映新准则的精神。 　　 　　(二)未考虑电子化对商业银行会计基本核算方法的影响 　　目前。计算机、通讯技术已在银行柜面业务、清算业务、经营管理和信息服务等领域全面应用，已建立起较完善的网络体系和基础平台，全面实现了会计业务处理自动化。在电算化条件下，柜员办理业务时只要按照系统提示的画面和有关规定在计算机中录入必要的原始信息，系统就会自动将有关数据过渡到相应的会计科目上。并能按要求生成账簿、报表。账务处理工作都是